馬黎萍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，得到一些親身體驗(yàn)?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)接近學(xué)生的生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)知識(shí)；生活化

在實(shí)際教學(xué)中我體會(huì)到，做到以下幾點(diǎn)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)接近學(xué)生的生活，有效提高教學(xué)效果。

一、從學(xué)生的生活實(shí)際選取素材，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)離不開生活。只要留心觀察，我們的周圍處處都是數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活。當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合的時(shí)候，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，更加喜歡數(shù)學(xué)。要做到將生活中的數(shù)學(xué)素材引入課堂，要求教師既有教材觀念，也要有課程觀念。大家都知道教材的內(nèi)容只是一個(gè)例子，教材中編寫的例子不可能適應(yīng)所有學(xué)生，只是給教師一個(gè)借鑒，可能有的例子在城里適用，到了鄉(xiāng)村，學(xué)生可能會(huì)感到陌生了。有的例子鄉(xiāng)村孩子適應(yīng)，但城里孩子不一定適應(yīng)。所以教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取生活中的數(shù)學(xué)素材開展教學(xué)活動(dòng)。從生活中選取數(shù)學(xué)素材首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，理解課標(biāo)精神，做到心中有數(shù)。其次要積極深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的生活實(shí)際，掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。再次要善于觀察，養(yǎng)成捕捉生活中數(shù)學(xué)素材的觀察力。第四要認(rèn)真?zhèn)湔n，打有準(zhǔn)備的仗，不備課一切都是空中樓閣。選取的素材可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，也可以用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《比例的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際組織學(xué)生學(xué)習(xí)。課前拍三位同學(xué)的全身照片，上課時(shí)在白板上改變照片大小出示（不改變長(zhǎng)寬的比），并和本人進(jìn)行對(duì)比觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)相等的比，在潛移默化中體驗(yàn)表示兩個(gè)相等的比的式子叫比例。在教學(xué)中只要我們用心，一定能找到更多既符合課標(biāo)要求，又適合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。將學(xué)生生活中的素材引進(jìn)課堂開展教學(xué)，是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使數(shù)學(xué)變得容易了、簡(jiǎn)單了，形象生動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。

二、通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

親身體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，是一種積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，也是一種自主的學(xué)習(xí)方式。親身體驗(yàn)主要指學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！苯處煈?yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，并組織學(xué)生開展各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去觀察。華盛頓一家圖書館的墻上有十分醒目的三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這三名話對(duì)我們有很深的啟迪。我們的教學(xué)往往注重教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，教學(xué)中要么是教師講、學(xué)生聽，要么是教師演示、學(xué)生觀看，教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性不能發(fā)揮。不是學(xué)生不發(fā)揮，而是教師不給學(xué)生機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論很強(qiáng)調(diào)讓孩子們自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造?？梢姡挥性诮虒W(xué)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)的活動(dòng)。要做到親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，教師要改變以講為主的被動(dòng)教學(xué)方式，樹立以生為本的教育理念。北師大教材在編排上非常有利于開展親身體驗(yàn)活動(dòng)，主要有做一做、畫一畫、剪一剪、擺一擺等。

在教學(xué)三年級(jí)《面積》時(shí)，我先讓學(xué)生摸桌面的四周，再讓學(xué)生用繩子量出課桌的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生摸桌面。在學(xué)生有充分的感覺基礎(chǔ)上，設(shè)如下的問題使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度和面積的不同：“桌面的周長(zhǎng)我們可以用繩子量出來，桌面的大小我們?cè)趺此隳?？”在學(xué)習(xí)5的乘法口訣時(shí)，伸出手感受1個(gè)5、2個(gè)5，同桌間合作體驗(yàn)3個(gè)5、4個(gè)5……在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)教師準(zhǔn)備些一角硬幣，做到1人1枚，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生親自拋，體驗(yàn)落下時(shí)出現(xiàn)正面和反面的可能性。學(xué)習(xí)“三角形和四邊形”時(shí)，準(zhǔn)備一些三角形和四邊形，課堂上讓學(xué)生動(dòng)手去拉，感受三角形的穩(wěn)定形。學(xué)習(xí)“三角形邊的關(guān)系”時(shí)準(zhǔn)備一些不同的、但有規(guī)律的小棒，讓學(xué)生自己擺，在擺的過程中發(fā)現(xiàn)哪些小棒能擺成三角形，哪些擺不成三角形，從而掌握三邊的關(guān)系。

通過自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，能看得見、摸得著，是熟悉的，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不難。親身體驗(yàn)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)存的學(xué)習(xí)潛力。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)只有應(yīng)用到生活中，才會(huì)顯示它的價(jià)值和魅力。學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到身邊生活中，才能展示他們的數(shù)學(xué)水平。運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地組織學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。例如，學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察輸送高壓鐵塔的構(gòu)造、教學(xué)樓道里的護(hù)欄，進(jìn)一步體會(huì)三角形的穩(wěn)定性在生活的普通運(yùn)用。再如在學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”后讓學(xué)生解決生活中的兩個(gè)問題：1.身高1.6米的學(xué)生在平均水深為1.2米的池塘中救人會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？2.有一家公司在招工時(shí)這樣宣傳：本公司招聘20名男員工，40歲以下，高中以上學(xué)歷。員工人均工資不低于1000元。一個(gè)月后一位員工只領(lǐng)了800元。他把公司老板告上法庭，說公司沒履行合同。這位員工的官司能贏嗎？像這樣用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的方法，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，又能幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍生活。

總之，數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，不能分割，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中只有把數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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