覃紅蘭

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把自己當(dāng)做蠟燭，燃燒自己，希望能照亮別人，可結(jié)果是教師工作辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?！吧窘逃敝校處熥兂梢粋€(gè)點(diǎn)燃學(xué)生激情、激發(fā)學(xué)生潛能的打火機(jī)，讓學(xué)生自己發(fā)光發(fā)熱，教師教學(xué)輕松，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教學(xué)效果良好。生本教育的關(guān)鍵是“三個(gè)轉(zhuǎn)變”“四個(gè)突出”。其中，三個(gè)轉(zhuǎn)變是實(shí)施“生本教育”的前提條件，四個(gè)突出是實(shí)施“生本教育”的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：生本教育；教學(xué)理念；教學(xué)結(jié)構(gòu)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兂３Ｓ美钌屉[的這句詩來歌頌教師的奉獻(xiàn)精神，久而久之，“蠟燭”漸漸成為人們對(duì)教師的美稱之一，其精髓在于“燃燒自己，照亮他人”。人們這樣贊美著，我們也這么受用著，甚至已經(jīng)扮演起了蠟燭的角色“燃燒”著自己——在課堂上親力親為，傾自己所有，希望能真的“照亮”學(xué)生。教師在課堂請(qǐng)學(xué)生回答、分析、板演、談思路、討論，學(xué)生也都參與了，但是最后總由教師揭曉“正確答案”，讓學(xué)生覺得自己的思考沒什么價(jià)值，他們不過是老師的觀眾，這樣就使得教學(xué)效果大打折扣。

那么如何改變這種教師上課辛苦、學(xué)生學(xué)得枯燥、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀呢？答案就是：從以教師教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的生本教育，老師由一支自我燃燒的蠟燭變成一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生激情、激發(fā)學(xué)生潛能的打火機(jī)，讓學(xué)生自己發(fā)光發(fā)熱。

“生本教育”是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。它主張：高度尊重學(xué)生，一切相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生。真正解放了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生本課堂中，學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生，真正享受著學(xué)習(xí)的快樂，樂此不疲，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”的教學(xué)目標(biāo)。生本課堂上的學(xué)生激情四射，盡管爭(zhēng)論不止、“荷槍實(shí)彈”，但是絲毫看不到學(xué)生苦、老師累。生本課堂上，老師只是一個(gè)組織者、鼓勵(lì)者、調(diào)控者，從頭到尾都沒有說幾句話，都是學(xué)生在講、在交流。這種老師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”。在生本的課堂上，你能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂；在生本的課堂上，你能看到老師的幸福；在生本的課堂上，你能看到思想的碰撞；在生本的課堂上，你能看到知識(shí)的生成；在生本的課堂上，人人有收獲，堂堂有驚喜。

如何踐行“生本教育”呢？主要是三個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)突出。其中，三個(gè)轉(zhuǎn)變是實(shí)施“生本教育”的前提條件，四個(gè)突出是實(shí)施“生本教育”的關(guān)鍵因素。

先來談?wù)勅齻€(gè)轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，變老師親力親為地教為學(xué)生自主性地學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，科學(xué)自主，最終達(dá)到不教而教。三是把課堂塞滿轉(zhuǎn)變成把課堂做空，交流做實(shí)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，刪減整合教材。

四個(gè)突出。一是突出學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主宰者，教育教學(xué)活動(dòng)能否成功取決于學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，因此我們必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)學(xué)生成長與發(fā)展的環(huán)境，喚醒學(xué)生自身的“自然中沉睡的潛力”。二是突出學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就有了學(xué)習(xí)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃厚，探究性更強(qiáng)，上課的積極性更高，既提高了課堂效率，又突出了學(xué)生的主動(dòng)性。三是突出合作。所謂合作學(xué)習(xí)，就是在班級(jí)中把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位學(xué)習(xí)，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體交流，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過大家的智慧來解決問題，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四是突出探究。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。

總之，“生本教育”主張的就是：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。作為教師，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，他們的課堂，他們自己做主。這樣的課堂才是孩子們喜歡的，也才是高質(zhì)、高效的課堂，孩子才能真正感受到快樂，他們才能從中收獲喜悅和成功。所以，我們不要做蠟燭，要做打火機(jī)。做蠟燭燃燒了自己，既讓教師苦不堪言，又讓學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂；做一個(gè)打火機(jī)，既點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又解放了老師本身。老師們，行動(dòng)起來，拒絕再做蠟燭，一起來做打火機(jī)，一起融入“生本教育”的大潮中來吧！

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