麻文輝

摘 要：歷史是初中教學(xué)的重要科目，對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)都有重要影響。教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建新型歷史課程，更好地服務(wù)于初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；新課改

隨著社會的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，教育越來越深入人心，在新課改的大力實施下，初中教育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，初中歷史教學(xué)也不例外，如何適應(yīng)時代的發(fā)展，需要我們深思和不斷探索。

一、歷史課堂是文化教育的主要陣地

隨著“中國詩詞大會”等一系列弘揚(yáng)國學(xué)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等人文類節(jié)目的熱播，人們對古今歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們偉大的祖國歷史文化源遠(yuǎn)流長，成為一個寶庫，它包含著中華民族的精神元素，是中華民族能夠繁衍至今，不斷壯大的精神動力。如何把我國歷史文化融入當(dāng)前素質(zhì)教育是亟待解決的一個實質(zhì)性問題。歷史素養(yǎng)是一名初中生的基本素質(zhì)，歷史素養(yǎng)決定了學(xué)生如何做人，這包含他們處理人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系所運(yùn)用的思維方式。歷史教學(xué)是初中文化教育的主要內(nèi)容，加強(qiáng)中國歷史文化教育，能有效提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促使他們成為社會需要的高素質(zhì)人才。

二、多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流

交流是心理咨詢的第一步，也是管理工作開展的重要一步，因此在班級的日常歷史教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。初中生壓力比較大，如果不能給他們建立有效的情感疏通渠道，學(xué)生就會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此教師可以通過談心，寫小紙條，寫匿名信等方式鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行多方面的溝通，建立良好的師生關(guān)系，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，集思廣益，才能在日常管理工作中不斷改進(jìn)方案，以適應(yīng)學(xué)生多變的情感需求。

三、營造民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自由

討論是整個歷史教學(xué)活動的中心，也是一節(jié)課的核心所在。教師通過設(shè)計一些問題讓學(xué)生“議一議”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)識過程，告別消極、被動的聆聽狀態(tài)。學(xué)生在討論過程中對所學(xué)內(nèi)容有了比較深入的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。討論的結(jié)果則進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也營造了民主、平等、互幫互學(xué)的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。

但實際的課堂往往是：教師有時怕課堂紀(jì)律控制不好，亂得不成樣子，就草草收場；有時生怕花時間去研究探索，完不成教學(xué)任務(wù)，忍不住越俎代庖了；有時教師在上課時遇到課堂出現(xiàn)突發(fā)事件或“節(jié)外生枝”，就生拉硬扯地把學(xué)生拽回到既定的教學(xué)思路上來。結(jié)果，我們的學(xué)生缺少了討論的熱情，習(xí)慣了等待，習(xí)慣了依賴，習(xí)慣了灌輸，習(xí)慣了接受。所以，我們教師不能急，要給學(xué)生充裕的思考時間，耐心等待，讓學(xué)生親自參與、體驗。也許這個探索過程要花很多時間，甚至表面一無所獲，但它可以使學(xué)生的思維活躍起來，比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸，是一種難以言說的豐厚回報。

四、以學(xué)生為主體，不能脫離教師的主導(dǎo)地位

我們經(jīng)常看到學(xué)生在集體討論或者獨(dú)立練習(xí)時，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學(xué)生中穿梭，但眼神游離，不在學(xué)生身上，似乎是在講前休息。合作學(xué)習(xí)中教師既是合作學(xué)習(xí)的組織者，同時也是合作學(xué)習(xí)的參與者。其實學(xué)生集體討論時，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討論，和學(xué)生“打成一片”，或者旁聽，或者進(jìn)一步提出問題，或者指導(dǎo)，或者答疑，或者與他們爭辯，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能準(zhǔn)確把握學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解和困惑，針對性地安排和調(diào)整授課方式。全班交流時，教師采取的是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為。如“合作成功，工作效率高”“你們的合作很有創(chuàng)意”“組長組織能力強(qiáng)”“合作很有創(chuàng)新”等等，教師的評價活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)結(jié)合為一體，提供了一種師生互動的新形式，使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。

五、訂正作業(yè)以學(xué)生發(fā)展為本，注重實效

歷史課堂上如果有爭議允許學(xué)生進(jìn)行辯論，可以全班交流，可以同桌交流。家庭作業(yè)可以利用上課之前的時間，由小組長帶領(lǐng)訂正，對不同答案進(jìn)行討論，做出判斷。為了避免學(xué)生抄襲，出錯的學(xué)生要在組長或做對學(xué)生的指導(dǎo)下說出錯誤原因，說出正確的解題思路。這種方法首先要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心，要在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行，這其中滲透著學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和探索能力的培養(yǎng)。我覺得這樣扎實地抓訂正，每個學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力都得到鍛煉，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史是初中階段教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，歷史課堂是文化教育的主要陣地，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，營造民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自由，以學(xué)生為主體，不能脫離教師的主導(dǎo)地位，訂正作業(yè)以學(xué)生發(fā)展為本，注重實效，提高初中歷史課堂的實效性。

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