李京

摘 要：英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一門十分重要的課程，初中作為小學(xué)和高中的過渡階段，是提高學(xué)生英語成績的重要階段。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師需要采用合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出四點(diǎn)師生互動(dòng)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；師生互動(dòng)；氛圍

對(duì)于初中生來說，他們?cè)谛W(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的英語知識(shí)難度較小，但是為了高中能夠?qū)W習(xí)到更多有用的英語知識(shí)，教師在初中英語教學(xué)過程中會(huì)講授難度相對(duì)較大的知識(shí)，學(xué)生難以接受。要想使學(xué)生更好地融入課堂中，教師就要合理使用師生互動(dòng)教學(xué)方法，從而保證英語教學(xué)效果。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深入，初中英語教學(xué)更加重視學(xué)生的主體地位，但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中還存在著以下幾方面問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，雖然與以往教學(xué)相比，初中英語教師已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體的重視，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，教師在教學(xué)過程中還存在著使用“灌輸式”教學(xué)方法的情況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；二是課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，初中英語知識(shí)又相對(duì)枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)過程中存在課堂氛圍沉悶、學(xué)生無法良好融入的問題；三是學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，當(dāng)前在教學(xué)過程中還存在著教師只重視自身教了多少知識(shí)，而忽視學(xué)生吸收了多少知識(shí)的問題。學(xué)生難以吸收到教師所講授的所有知識(shí)，甚至對(duì)英語知識(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)法的使用策略

1.融入趣味教學(xué)，提高師生互動(dòng)積極性

初中英語教師要想讓學(xué)生更好地吸收英語知識(shí)，提高師生互動(dòng)的積極性，就要在課堂教學(xué)過程中融入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。但是在融入趣味性教學(xué)內(nèi)容前，教師也要做好教學(xué)大綱的分析工作，保證自身所融入的趣味教學(xué)內(nèi)容能夠滿足大綱要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。同時(shí)在融入趣味教學(xué)知識(shí)的過程中，教師還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋情況，在提高師生互動(dòng)積極性的同時(shí)，使初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容得以完善。

例如，在講授Its raining一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生引入外國的交流方式，使學(xué)生了解外國陌生人之間的交流話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語教師的好感。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造課堂互動(dòng)氛圍

創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生在融入問題的過程中進(jìn)行全方面的思考，保證課堂教學(xué)效率。為了使創(chuàng)設(shè)出的問題情境更加符合教學(xué)需求，教師就要做好以下幾方面工作：一是教材內(nèi)容的分析工作，保證后期提出的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)；二是設(shè)置問題，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，初中英語教師應(yīng)該考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生既能動(dòng)腦思考又能正確回答問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.重視學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

只有重視學(xué)生主體，才能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，這就要求初中英語教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的重視。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸收能力的重視，以學(xué)生吸收能力為準(zhǔn)，為學(xué)生講授英語知識(shí)；另一方面，教師也應(yīng)該重視自身的輔助作用，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，增加師生互動(dòng)。

例如，在講授Would you mind turning down the music一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中成為學(xué)習(xí)的主體，從而在師生互動(dòng)過程中更深入地學(xué)習(xí)該篇課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)使用“turn down”等短語。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作討論

要想使班級(jí)中每一位學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)，教師在使用師生互動(dòng)教學(xué)法開展英語教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該合理融入學(xué)生合作討論法，重視自身在生生互動(dòng)過程中的引導(dǎo)作用，使每一名學(xué)生在小組交流探討過程中都能夠發(fā)揮出自身價(jià)值，從而提高初中英語教學(xué)的有效性。

例如，在講授Sad movies make me cry一課時(shí)，英語教師可以以四人小組的方式將班級(jí)學(xué)生分組，讓學(xué)生用英語討論自己看過的悲傷電影，并在討論過程中重視英語句子的正確性。為了使合作討論更加有效，教師也要參與到討論中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子成分錯(cuò)誤、語法使用錯(cuò)誤等問題，保證課堂教學(xué)有效性。

總而言之，初中英語教師要想更好地使用師生互動(dòng)教學(xué)方法，就要在課堂教學(xué)過程中融入適合學(xué)生的趣味教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的重視以及引導(dǎo)學(xué)生合作討論，使學(xué)生能夠在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中更深入地理解初中英語知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)的有效性。

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