王金娜

摘 要：英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的實(shí)用性。特別在初中階段，初中生勇于表現(xiàn)自己、樂意表達(dá)自己的想法及對(duì)人際交往的渴望與小學(xué)階段相比也更為強(qiáng)烈，這對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳契機(jī)，教師可充分利用學(xué)生這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，采取小組合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固課本知識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中去，將英語(yǔ)知識(shí)真正內(nèi)化，這樣英語(yǔ)教學(xué)的目的、意義才能彰顯出來(lái)：將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，而非“考試機(jī)器”；通過(guò)英語(yǔ)技能讓學(xué)生更多地參與到人際交往中，增進(jìn)合作交流。就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率提出幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：小組合作；適用性；突出問(wèn)題

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。作為英語(yǔ)教師，除了教材的備課外，還要成為學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備者、教學(xué)模式的創(chuàng)新者，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)計(jì)出適合他們的學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助學(xué)生更輕松、更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，比如實(shí)踐、合作、體驗(yàn)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立的思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生更勇于展現(xiàn)自己，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量自然也能得到提高。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，走出誤區(qū)

在實(shí)際教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師反映自己組織的小組合作學(xué)習(xí)并不成功，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)、學(xué)生不配合、參與學(xué)生不均衡、優(yōu)等生參與度較高、學(xué)困生應(yīng)付了事、合作沒有深度、止于表面等諸多問(wèn)題，使得小組合作學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮出它的作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有太大的幫助。這與教師提前的準(zhǔn)備工作有直接關(guān)系。教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，教師的教學(xué)一定要建立在對(duì)學(xué)生的了解之上，教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況有大概的了解，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性，走下講臺(tái)，與學(xué)生打成一片，知道當(dāng)下初中生喜歡的流行事物，把所有的這些融入英語(yǔ)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中。只有準(zhǔn)備充分，教學(xué)前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有可能取得好的教學(xué)效果，才是一次成功的教學(xué)。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

1.合理進(jìn)行分組

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力分組，還要將學(xué)生的性格、性別、交際能力等因素考慮進(jìn)去，遵循以強(qiáng)帶弱、以外向帶內(nèi)向、男女搭配等分組原則，小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)適中，以4～6人為宜。還可讓學(xué)生為自己小組取名字，增強(qiáng)認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)凝聚力，由小組內(nèi)部確定一名組長(zhǎng)，可采取輪換式讓每個(gè)組員都能當(dāng)組長(zhǎng)，提高學(xué)生的積極性。

2.有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師需要注意將小組合作學(xué)習(xí)與整體教學(xué)進(jìn)行自然融合，課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。比如，下節(jié)課以“Festival”為學(xué)習(xí)主題，教師就要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，查找相關(guān)的資料，充實(shí)知識(shí)庫(kù)，這樣在授課時(shí)才能更好地理解教師的講解，才有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和話題參與小組合作學(xué)習(xí)。課前教師可組織五分鐘的“Freetalk”或“Freeshow”，讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表（可輪流）上臺(tái)圍繞一個(gè)主題講一個(gè)故事、笑話或進(jìn)行表演，或就日常生活中發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的專注力緊跟教師。教授完知識(shí)點(diǎn)后，教師要及時(shí)將新知識(shí)通過(guò)各種形式安排到小組合作學(xué)習(xí)中，還以“Festival”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中用英語(yǔ)分享自己的見聞、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流；角色扮演，一方扮演訪問(wèn)者，一方扮演回答者，用英語(yǔ)創(chuàng)編問(wèn)答；甚至可以合作學(xué)習(xí)一首與主題相關(guān)的歌曲。合作的方式和內(nèi)容多種多樣，教師甚至可以放手讓小組成員自己協(xié)商決定，給予學(xué)生更大的選擇權(quán)和信任，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)留有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行合作成果分享，如會(huì)話比賽、閱讀理解競(jìng)賽等，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。最后的課后練習(xí)也要及時(shí)跟上，溫故而知新，從多方面保障課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

每次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可讓小組內(nèi)成員互評(píng)、成員自評(píng)及小組自評(píng)，教師可了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解情況，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和安排合適的小組學(xué)習(xí)，做到因材施教。另一方面，還可讓教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生為自己的教學(xué)打分，這樣能了解到學(xué)生對(duì)教師的期待和學(xué)生的真實(shí)想法，有助于教師自省，設(shè)計(jì)出學(xué)生接受程度更高的教學(xué)方案。這樣的評(píng)價(jià)體系也能拉近學(xué)生與教師的感情，學(xué)生學(xué)習(xí)的配合度、積極性也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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