黎智

（四川省宜賓市第四中學(xué)校）

摘 要：在高中體育教學(xué)中，分層次教學(xué)方法應(yīng)用比較廣泛，即便是沒(méi)有刻意組織教學(xué)，也在活動(dòng)安排的過(guò)程中有所體現(xiàn)。因?yàn)檫@種方法極大地刺激了學(xué)生的活動(dòng)興趣，有助于課堂教學(xué)效率的提高。另外，當(dāng)前高中體育教學(xué)面臨創(chuàng)新改革的背景，還需要進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)方法，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、保證課堂體育鍛煉效率的目的。根據(jù)新時(shí)期高中體育教學(xué)的新形勢(shì)，提出分層次教學(xué)方法，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中體育；新時(shí)期；分層教學(xué)；實(shí)踐；積極性

孔子秉承因材施教的思想，注意對(duì)學(xué)生“學(xué)思行”的指導(dǎo)。朱熹也說(shuō)：“圣賢施教，各因其材?！笨梢?jiàn)，針對(duì)性教學(xué)非常重要，有相當(dāng)?shù)臍v史繼承性。雖然體育學(xué)習(xí)的難度看似不大，但是因?yàn)樯眢w素質(zhì)、興趣愛(ài)好等多方面的限制，學(xué)生在體能訓(xùn)練、技能掌握等方面有所不同，如果一概而論，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，并對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生懷疑心理。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，劃分學(xué)生層次，制定不一樣的教學(xué)方案，更能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)潛力，發(fā)揮興趣優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但是分層次教學(xué)還需要注意方式技巧，做到科學(xué)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改的具體要求。

一、體現(xiàn)因材施教原則，劃分學(xué)生層次

體育和身體素質(zhì)、基礎(chǔ)有很大關(guān)系，一個(gè)學(xué)生可能平時(shí)運(yùn)動(dòng)量比較少，但是身體素質(zhì)卻很好。而有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是天分不高。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，就是使其能夠發(fā)揮出自己最大的能力，提升機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。教師要通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)來(lái)獲得學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，進(jìn)而測(cè)評(píng)出學(xué)生的體育能力層次，科學(xué)分層。當(dāng)然，要考慮多個(gè)方面，如體質(zhì)差異、智力差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)方法差異等，這些也會(huì)對(duì)下一步體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。全面了解，綜合評(píng)價(jià)，才是科學(xué)劃分層次的要求?；旧峡梢詫鄡?nèi)學(xué)生分為一般組、提高組和能力組，并且相應(yīng)地制定低、中、高三個(gè)層次的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中相應(yīng)實(shí)施。但是，小組層次的劃分不是固定的，在教學(xué)過(guò)程中需要靈活調(diào)整。一方面，教師要多觀察學(xué)生，多分析學(xué)生平時(shí)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和表現(xiàn)，從而及時(shí)調(diào)整各層次人員；另一方面，也要給學(xué)生發(fā)言權(quán)，如果在本組內(nèi)感覺(jué)到不適應(yīng)，可以與教師交談，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)層次。體育劃分層次教學(xué)不是“差別待遇”，教師對(duì)待所有學(xué)生須一視同仁，只是在要求和層次上有所不同而已。

二、體現(xiàn)層次意義，劃分教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生分組完成之后，課堂開始之前，教師需要根據(jù)層次要求來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。并且根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色和能力，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)各層次學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)水平。例如，在學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，為不同層次的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容。一般層次的學(xué)生可以練習(xí)傳顛球，要求動(dòng)作到位；提高組的學(xué)生則要完成多人之間的傳顛球，以及跑位，并且重視對(duì)技巧的指導(dǎo)；能力組成員之間則可以組織比賽，鍛煉其運(yùn)動(dòng)組織能力和賽場(chǎng)上的靈活力等。學(xué)生之間通過(guò)完成不同的任務(wù)，來(lái)逐漸達(dá)到最高水平。而且目標(biāo)鮮明，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，學(xué)習(xí)會(huì)更有干勁。

體育教學(xué)自然是以訓(xùn)練為主，除了在內(nèi)容上的編排不同之外，還要針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，使體育活動(dòng)的練習(xí)更加符合學(xué)生的身體基礎(chǔ)。這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)的要求，又能夠在原有水平上有所提高?？梢哉习嗉?jí)內(nèi)所有成員，給他們安排不同的訓(xùn)練任務(wù)，然后相互監(jiān)督。

三、提倡處方式分層，結(jié)合體育特點(diǎn)

體育和其他知識(shí)性教學(xué)有所不同，有自己的邏輯和順序，在訓(xùn)練方面也體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。處方式分層教學(xué)方法是以運(yùn)動(dòng)處方為根本，將兩者靈活結(jié)合在一起，體現(xiàn)體育教學(xué)特點(diǎn)，遵循體育學(xué)習(xí)規(guī)律。處方式分層次教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的掌控度更高，利于他們?cè)谡n下練習(xí)，而且能為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，保持運(yùn)動(dòng)的積極樂(lè)趣。處方式教學(xué)以體育內(nèi)在規(guī)律為劃分點(diǎn)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身特點(diǎn)選擇運(yùn)動(dòng)層次，從而更容易集中課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，而且符合“終身學(xué)習(xí)”的教育觀，因?yàn)閷W(xué)生掌握的不是運(yùn)動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)，而是一個(gè)邏輯順序，自己能夠自由地選擇運(yùn)動(dòng)層次。即使在課下沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是能夠根據(jù)自己當(dāng)前的身體狀況和興趣指向等選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。而且可以安排學(xué)生相互交流溝通，并逐漸縮小成員差距。例如，在一場(chǎng)球賽中，讓學(xué)生選擇自己能夠擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，如傳球手、擊球手等等，并?duì)其進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)，明確自身定位，科學(xué)提高發(fā)展。

總之，高中生的體育運(yùn)動(dòng)除了增強(qiáng)體質(zhì)之外，還有放松身心、發(fā)展智力的意義，更需要注意學(xué)生參與的主動(dòng)性，維持在現(xiàn)有水平之上，而不是過(guò)高，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)欲望，放松身心，提高體育綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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