孫繼成

摘要：在本文中，筆者從四個(gè)方面談了觀摩初中歷史優(yōu)質(zhì)課的些許心得體會(huì)，希望能促使初中歷史教學(xué)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；優(yōu)質(zhì)課；心得體會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0093

由于初中歷史課實(shí)行開卷考試，更側(cè)重于考查學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，所以對(duì)歷史教師的課堂教學(xué)提出更高的要求。為了提高歷史課堂教學(xué)水平，筆者對(duì)于這次外出學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)非常珍惜。在短短的兩天時(shí)間里，我們用心領(lǐng)略了全市各地優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及他們的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，放眼觀看了“不同風(fēng)格”的歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。教師以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功受到參會(huì)教師的好評(píng)。我們時(shí)常被他們的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜。他們的課堂教學(xué)，啟迪我們在今后的教學(xué)中，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，同時(shí)醒悟了一些在課改中感到困惑的問題，對(duì)新課改理念又有了一次升華。下面，筆者具體談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

一、教師教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎

為了提高課堂教學(xué)的有效性，要在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，給學(xué)生更大的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)新課改的需要。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎，獨(dú)具匠心。參加比賽的各位教師都能打破書本體系，都對(duì)教材進(jìn)行重新整合。楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)采用三個(gè)板塊的形式：憶新疆、占新疆和收新疆。分三個(gè)小組討論三個(gè)方面，思考5分鐘，讓每個(gè)小組派出兩名學(xué)生講出時(shí)、史、論分別是什么？而且讓學(xué)生在黑板上寫出來。形式較新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘出學(xué)生的潛力。蔣老師以《新疆好》這首歌導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，把我們帶入新疆。教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)篇章：新疆危機(jī)狼煙起、武力衛(wèi)國正氣揚(yáng)、文武并用終團(tuán)圓。采用角色扮演的形式，第一組扮演英國侵略者，第二組扮演中國內(nèi)地百姓，第三組扮演新疆人民，讓每一組派出兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，闡述史實(shí)。運(yùn)用分小組討論法、問題導(dǎo)學(xué)法等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。鄭老師重新整合教材，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊：侵占新疆和收復(fù)新疆。采用視頻導(dǎo)入：展示美麗富饒的新疆和新疆地圖，讓學(xué)生標(biāo)出來，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。其次，設(shè)計(jì)一個(gè)分析探究題：中國用一塊土地和大量的賠款換取伊犁到底值不值得？讓學(xué)生采用小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中淡化教師地位，把更多的舞臺(tái)讓給學(xué)生

過去，教師高高在上，表情嚴(yán)肅，整節(jié)課滿堂灌，不考慮學(xué)生的感受。在新課改下的課堂中，教師始終應(yīng)該以合作者、伙伴或者朋友的身份引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感。教師教態(tài)自然，非常親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能吸引學(xué)生的注意力，拉近了師生間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。課堂的組織、調(diào)控能力更是體現(xiàn)了教師的藝術(shù)功力深厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。在這次歷史課堂教學(xué)中，幾位教師都能創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，與學(xué)生溝通、交流、討論，并且通過圖片展示、播放視頻等形式，向?qū)W生不斷提問問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然

教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，提高了課堂教學(xué)的有效性，符合課改的要求。比如，楊老師課堂語言：“舉起你的手，讓我看到你的膽量”，當(dāng)學(xué)生回答不出來時(shí)，楊老師會(huì)說：“這位同學(xué)太激動(dòng)了，把答案忘了吧！”，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，楊老師會(huì)說：“你真棒！”還有他的教學(xué)整個(gè)流程自然，語氣親切，普通話標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生關(guān)系親近。楊老師在提問之后，讓其他學(xué)生給以掌聲，并且發(fā)給學(xué)生小獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維。有的教師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢。還有的教師讓學(xué)生編短劇，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)國家或民族發(fā)展的靈魂，我們在教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出對(duì)國家有用的人才。

四、上好一堂課，教師對(duì)教材的解讀非常重要

如何準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，深切領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，是我們每位教師備課時(shí)要仔細(xì)鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。執(zhí)教這些課的教師，每個(gè)人對(duì)教材的使用都是創(chuàng)造性地合理編排，更有著自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等多種方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是單一的講授法。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和被動(dòng)的接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

通過聽了這些課后，筆者感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采真是不同凡響，無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止無不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。通過這次觀摩和教學(xué)點(diǎn)評(píng)，筆者得到了一些收獲。具體如下：1. 不僅要采用多種教學(xué)形式，而且要把握教材，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；2. 導(dǎo)入要新穎，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；3. 教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生最大限度參與課堂，而不是教師的滿堂灌。4. 語言要親切自然，富于感染力，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在今后的教學(xué)工作中，筆者會(huì)以他們?yōu)榘駱?，吸取其中的精華，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師最新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的獨(dú)具匠心，錘煉自己扎實(shí)的教學(xué)基本功。

（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué) 239400）