摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教育受到越來越多的重視，學(xué)生的綜合素質(zhì)備受關(guān)注。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生自身的影響，在知識層面和理解方面存在很大的不足，難以達(dá)到正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，做好學(xué)困生的工作轉(zhuǎn)化。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，涵蓋數(shù)理邏輯的抽象思維和表達(dá)，更加注重對數(shù)學(xué)知識的概括和總結(jié)。所以對于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化工作，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化；措施研究

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，具有很多的不確定性，容易導(dǎo)致學(xué)生對原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懷疑，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。教師不能做好正確的疏導(dǎo)工作，就導(dǎo)致學(xué)生很難從這種誤區(qū)中擺脫出來，這對于整體上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的。教師應(yīng)該做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下主要結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)困高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化措施研究

付永建

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教育受到越來越多的重視，學(xué)生的綜合素質(zhì)備受關(guān)注。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生自身的影響，在知識層面和理解方面存在很大的不足，難以達(dá)到正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，做好學(xué)困生的工作轉(zhuǎn)化。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，涵蓋數(shù)理邏輯的抽象思維和表達(dá)，更加注重對數(shù)學(xué)知識的概括和總結(jié)。所以對于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化工作，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化；措施研究

生的形成進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的原因。就學(xué)生自身而言，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的成因主要有以下兩個(gè)因素。首先是智力因素，這是學(xué)生自身的先天性因素，是無法改變的。主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的記憶和觀察思考以及邏輯思維的表達(dá)等方面。大部分擁有良好智力的學(xué)生都具有很好的學(xué)習(xí)能力，容易掌握更多的數(shù)學(xué)知識。但是對某些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生來講，他們一般不具有太高的智力，不能通過智力的開發(fā)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該了解到不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在原有知識技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合針對性的教學(xué)方案，不斷開發(fā)和利用學(xué)生的智力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次是非智力因素，非智力因素是相對智力因素而言的，智力因素一般都是天生的，開發(fā)以及挖掘相對比較困難，但非智力因素卻是后天的，可以通過一些有針對性的措施來進(jìn)行補(bǔ)救，因此，非智力因素遠(yuǎn)比智力因素更容易改變。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的非智力因素包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及意志力等。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生對高中數(shù)學(xué)有著不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要原因是由于學(xué)生從初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向高中數(shù)學(xué)沒有良好的過渡性，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還沒來得及作出調(diào)整就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，產(chǎn)生了畏難心理，隨著課后作業(yè)量的增加，這些學(xué)生更加手忙腳亂，不知道該如何是好。如果這個(gè)時(shí)候教師沒有注意到，也沒有加以指導(dǎo)幫助，這些學(xué)生就很容易形成了學(xué)困生。對高中數(shù)學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。由于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就很容易缺少奮斗目標(biāo)，不會(huì)做數(shù)學(xué)題，從而害怕被老師叫到黑板上做題，也不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，不懂也從來不愿意提問，這種畏懼心理直接導(dǎo)致學(xué)生沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有一些學(xué)困生沒有正確的價(jià)值觀，導(dǎo)致不努力學(xué)習(xí)，這個(gè)原因很大程度上是由于社會(huì)上一些比較成功的偶像級人物的影響造成的。很多學(xué)生就會(huì)以此為借口不愿意學(xué)習(xí)，覺得自己也可以向偶像那樣，學(xué)習(xí)成績不好根本不算什么。比如當(dāng)年的韓寒、郭敬明，他們的言行很大程度上使得高中學(xué)生進(jìn)行盲目崇拜甚至模仿。

（二）教師的原因。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講有很大的影響。因此教師應(yīng)該在課堂中擺正自身的態(tài)度，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課程之間的難易程度，結(jié)合不同學(xué)生的理解能力進(jìn)行針對性的教學(xué)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然不能在如今的教學(xué)中取得良好的教學(xué)成果，照顧學(xué)生的情緒，才能讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，擺脫以往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼，讓學(xué)生成為課堂中的主體。

（三）學(xué)生家長的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生會(huì)說“學(xué)習(xí)成績不好無所謂，爸媽又不關(guān)心”。經(jīng)過詳細(xì)了解發(fā)現(xiàn)，很多家長由于忙于工作疏忽了學(xué)生的學(xué)業(yè)，事后為了彌補(bǔ)愧疚就給學(xué)生大把大把的零花錢作為補(bǔ)償，久而久之，學(xué)生的潛意識里就覺得家長不關(guān)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績再怎么差都無所謂。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

（一）教師要注意對學(xué)困生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。作為高中數(shù)學(xué)教師，要明白學(xué)生由于自身的原因?qū)е聰?shù)學(xué)成績不好很大程度上取決于教師的指導(dǎo)。因此，一定要注意了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、教師教學(xué)方法的改變等都是學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的原因。需要有針對性地對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，尋求適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法。教師要幫助這些學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們樹立正確的觀念，在教學(xué)過程中努力挖掘他們的特長，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。教師要多和學(xué)生親近，不歧視數(shù)學(xué)學(xué)困生，注意保護(hù)他們的自尊心，建立良好的師生關(guān)系。主動(dòng)幫助、關(guān)心、呵護(hù)學(xué)困生，通過身邊小事來拉近與學(xué)困生之間的關(guān)系，以朋友的身份幫助他們解決問題，從而幫助學(xué)困生克服自卑心理以及對數(shù)學(xué)的畏懼心理，樹立他們學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)斗志。

（二）需要家長的配合與幫助，形成合力。作為學(xué)生的家長，要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以正確的方法幫助學(xué)生樹立良好的觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度。配合教師多關(guān)注學(xué)困生的心理狀況，將學(xué)困生自己都沒有發(fā)現(xiàn)的一些阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素及時(shí)反饋給教師，和教師共同努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠有針對性的結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生原有興趣的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)行有目的性的指導(dǎo)工作。所以，教師在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在多種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式上不斷進(jìn)行擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的提升，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自身平時(shí)的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：付永建，1990年2月生，河北省深州市人，河北衡水市第二中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師，多次被評為“明星青年教師”等榮譽(yù)稱號。