阿依努爾·阿卜杜克熱木

摘要：語文老師在課堂教學過程中要注意用的語言藝術，因為他用的語言直接影響課堂效果，因此老師用的語言要包含道德培養(yǎng)、審美培養(yǎng)，要有啟發(fā)性，語言要包含具體內容，要包含道理，以理服人，要有邏輯性，要飽含情感，情感與道理相結合，要有趣味性，要豐富多彩，環(huán)環(huán)相扣。

關鍵詞：語言藝術；道德培養(yǎng)；邏輯性；探究學習

語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。所謂語文教學語言藝術，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規(guī)律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。因此，語文課堂教學在運用語言時，老師要弄清楚以下幾方面：

一、老師用的語言要包含道德培養(yǎng)、審美培養(yǎng)

在語文教學中要注意挖掘教學內容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結合學生的實際，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學生起到積極的思想教育作用；要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質兼美，以培養(yǎng)學生的道德品質和審美能力。

二、老師用的語言要有啟發(fā)性

語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通的掌握知識并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深人淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

三、老師用的語言要包含具體內容

在語文教學中，教師講課應不含糊不清、不要離題太遠，而應有具體內容，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，最大限度地充實教學內容，做到言之有物。

四、老師用的語言要包含道理

在語文教學中，教師應該以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。

五、老師用的語言要有邏輯性

在教學中，教師應該對每課教材做深人鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。這樣使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

六、老師用的語言要飽含情感，情感與道理相結合

教師的情感對學生有直接的感染作用，在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激發(fā)學生情感，啟發(fā)其質疑，引發(fā)其思考，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。

七、老師用的語言要有趣味性

興趣在任何教學中都具有十分重要的作用。要使學生覺得語文課“有趣”。語文教師的語言應當規(guī)范、鮮明、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動。

八、老師用的語言要豐富多彩，環(huán)環(huán)相扣

語言的豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發(fā)學生較好地把握課文地寫作特點和主題思想。

總之，在當代語文課教學中，僅僅使用語言教學已顯的十分單調枯燥，教師可將現代科學技術作為手段，在語文教學領域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、實物、模型、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等等，都可以使語文課堂教學變的更加生動形象。