姑哈尼沙·阿布都拉

摘要：如何完成對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)中的自由閱讀，成為當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的一大難題。小學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，主要是依靠小學(xué)語文老師的朗誦，從而來達(dá)到對(duì)閱讀的理解。但是這種教學(xué)模式在很大程度上抑制了小學(xué)生的自由閱讀能力，不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。如果小學(xué)生僅僅是通過老師的介紹來對(duì)課文做出片面的理解，就不能很好的體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和想傳遞的社會(huì)正能量。小學(xué)生也就不能在文學(xué)中收獲巨大的精神財(cái)富，無法為自己未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自由閱讀教學(xué)；解析

小學(xué)生處于人生發(fā)展較為單純的階段，他們往往對(duì)于文學(xué)的探索能力存在較大的好奇心。這時(shí)小學(xué)語文老師在教學(xué)中就要善于利用這一特點(diǎn)因材施教，對(duì)小學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)采取自由閱讀教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，自主的完成語文閱讀，使學(xué)生能夠更深程度的理解文學(xué)帶來的思想感情。自由閱讀教學(xué)模式在目前的小學(xué)語文教學(xué)中具有極其強(qiáng)大的生命力，促進(jìn)著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、自由閱讀理念對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣。

小學(xué)生在小學(xué)階段還處于完善個(gè)人性格和提升個(gè)人素質(zhì)的階段，他們往往會(huì)根據(jù)自己的興趣進(jìn)行有選擇的探索。老師就要發(fā)揮興趣對(duì)于小學(xué)生的重要性，利用自己的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在平常的教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行興趣調(diào)查，選擇適合小學(xué)生自己的圖書和語文資料。小學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的文學(xué)知識(shí)，從而也就不會(huì)感到枯燥無聊。真正的做到讓學(xué)生喜歡上語文閱讀，并且能夠自主的完成語文閱讀。學(xué)生在這個(gè)自主閱讀的過程中，也就真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和掌握能力。

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，僅僅是一個(gè)知識(shí)的容器。只注重詞語和問題的解答，并不能起到鍛煉和加強(qiáng)的作用，學(xué)生只能在反復(fù)的練習(xí)中慢慢失去興趣。對(duì)于語文閱讀教學(xué)而言，對(duì)于語言的運(yùn)用和表達(dá)能力是很關(guān)鍵的。但是自由閱讀讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀資料，充分享受語言的意境，在閱讀中思考問題考慮作者想要表達(dá)的中心思想，提高自己的語言運(yùn)用能力與認(rèn)知能力。學(xué)生的語言應(yīng)用和掌握能力得到提高，對(duì)以后的社會(huì)工作實(shí)踐也能做到有效的幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)生在平時(shí)的自由閱讀過程中，會(huì)逐漸思考作者所要表達(dá)的思想感情。站在作者的角度思考問題，看待問題，努力理解作者想要給我們表達(dá)的懸念。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的自學(xué)能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在文學(xué)的世界里盡情的釋放自己的天賦。自由閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在自己的想象空間里盡情的放飛夢(mèng)想。自由閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力尤為重要，這為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）陶冶情操，開拓視野審美。

自由閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一種很行之有效的方法，可以陶冶學(xué)生情操豐富學(xué)生情感，拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生帶來知識(shí)和心理上的滿足?！缎陆逃畨?mèng)》里面指出“讀書，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個(gè)非常重要的途徑”，可見閱讀對(duì)于陶冶學(xué)生情操的重要意義。自由閱讀通過讓學(xué)生自由的選擇，廣泛的接觸各種新鮮事物和理念，讓學(xué)生不斷豐富自己的感受能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。這樣不斷的增加學(xué)生的美感，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)其他知識(shí)也將會(huì)抱著一種審美的態(tài)度去學(xué)習(xí)。學(xué)生未來的發(fā)展離不開個(gè)人情操的體現(xiàn)和審美視野的擴(kuò)展，我們一定要堅(jiān)定不移地實(shí)施小學(xué)語文自由閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效利用自由閱讀

（一）適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀書”。

自由閱讀理念要求，教師要給學(xué)生更多的自由選擇，但這不是完全地放縱，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)師，應(yīng)該多監(jiān)督，多管理，為學(xué)生把好關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康合理的閱讀。老師可以在課堂上讓同學(xué)們分享自己的閱讀書籍和閱讀體會(huì)，這樣不但可以讓學(xué)生提高興趣還不至于讓學(xué)生感覺到老師的監(jiān)督，創(chuàng)造更和諧的課堂。

（二）拓寬學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不要僅僅將自己的視野放在小學(xué)課文當(dāng)中，而是要利用自己現(xiàn)時(shí)代的有效資源，進(jìn)行多渠道多深度的文學(xué)探索。在對(duì)自己的小學(xué)課文進(jìn)行充分的閱讀后，要利用電子渠道或者是去圖書館閱讀各種各樣的文學(xué)書籍。小學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的自由閱讀監(jiān)督。例如，在學(xué)校舉辦讀書交流會(huì)，讓每個(gè)小學(xué)生站在臺(tái)上講述自己自由閱讀后的心靈體會(huì)。并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的誤區(qū)，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確的引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀思維發(fā)展。

（三）允許學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容。

顧名思義，自由閱讀就是讓學(xué)生自己選擇，自己掌握，自己理解。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該允許學(xué)生自由選擇，并幫助學(xué)生找資料，這樣有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，并且教師可以了解學(xué)生選擇的書籍，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做好鋪墊。

（四）及時(shí)溝通并幫助學(xué)生解答書本上和心理上的疑惑。

老師的任務(wù)并不是在學(xué)生選擇的了資料后就結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中還會(huì)遇到一些問題，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，與學(xué)生探討閱讀中遇到的問題，并做情感上的溝通。在幫助學(xué)生理解的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感。同時(shí)，教師可以時(shí)刻保證學(xué)生的心理和情感的健康發(fā)展。了解學(xué)生的情感需要和知識(shí)需求，給學(xué)生以最大的鼓勵(lì)與關(guān)愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中的自由閱讀模式教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的教育理念實(shí)踐，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效成果方式。自由閱讀教學(xué)不僅能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的文學(xué)視野。而且還能不斷的提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，帶動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。所以自由閱讀理念必將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我們一定要緊跟教育發(fā)展的潮流，抓住發(fā)展機(jī)遇，不斷完善小學(xué)語文教學(xué)理念。

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