施旭暉

【摘要】自從支架理論被引入寫作教學(xué)后，寫作教學(xué)范式正在悄然發(fā)生改變。構(gòu)思圖表是寫作學(xué)習(xí)支架的主要表現(xiàn)形式，能為學(xué)生寫作提供過程性指導(dǎo)。本文嘗試運(yùn)用構(gòu)思圖表，以人教版四年級(jí)上冊(cè)《我喜愛的動(dòng)物》為例，設(shè)計(jì)教案，從而為一線教師提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；構(gòu)思圖表；《我喜愛的動(dòng)物》；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教材分析

“寫寫自己喜歡的動(dòng)物”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作。本單元的主題是“作家筆下的動(dòng)物”。本單元在學(xué)習(xí)四篇寫動(dòng)物課文之后，安排了口語交際“說說自己喜歡的動(dòng)物”，在口語交際的基礎(chǔ)上提出了本次的習(xí)作要求“寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。”在口語交際中，編者提示“具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)”可以講“它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等”。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)本單元四篇寫動(dòng)物名家的文章，對(duì)于如何寫動(dòng)物有一定的了解。且本次習(xí)作的主題是讓學(xué)生寫自己熟悉、喜歡的動(dòng)物，這讓學(xué)生有素材可寫，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但是如何“具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)”，存在一定的困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)通過對(duì)比的手法，具體刻畫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.能從多角度進(jìn)行對(duì)比。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)通過對(duì)比的手法，具體刻畫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

（二）突破方法

借助構(gòu)思圖表，提供支架；分析例文，了解方法。

四、課前準(zhǔn)備

課前一周派發(fā)“小動(dòng)物檔案”紙（附錄一），讓學(xué)生掌握觀察的內(nèi)容：動(dòng)物的外形、動(dòng)作，并填寫相關(guān)內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，在作家筆下，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物栩栩如生。之所以作者筆下的小動(dòng)物能給我們留下了深刻的印象，是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘＜?xì)致入微的觀察。你喜歡動(dòng)物嗎？喜歡哪種動(dòng)物？課前，大家應(yīng)該都對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行了一周的觀察，現(xiàn)在我們一起來交流，一起來分享吧。

（二）初步感知

在交流討論的過程中，老師提兩點(diǎn)要求：

（1）每四個(gè)人為一小組，討論誰寫的動(dòng)物最有趣的。

（2）每一小組在組內(nèi)選出最有趣的“小動(dòng)物檔案”，與其他同學(xué)分享。

（3）教師小結(jié)。

每一種動(dòng)物都是獨(dú)特的個(gè)體，都是與眾不同的。寫動(dòng)物應(yīng)抓住其特點(diǎn)，例如寫外形時(shí)，可以從眼、耳、鼻、嘴等方面寫；寫動(dòng)作，可以從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面寫。

（4）教師引導(dǎo)

除了從外形寫動(dòng)物的特點(diǎn)之外，我們還能運(yùn)用什么手法來突出動(dòng)物的特點(diǎn)呢？聯(lián)系前面所學(xué)的四篇文章。

（5）教師引入介紹對(duì)比手法

通過前面的課文學(xué)習(xí)中，我們可以了解了作家們善于運(yùn)用“對(duì)比”的手法來刻畫動(dòng)物形象。在課文《白鵝》中，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。在課文《貓》中，講貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。（PPT出示）把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種修辭手法叫對(duì)比。

（三）提煉框架，分析手法

1.出示例文，教師引導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀例文，這篇例文采用“對(duì)比”的方法介紹了動(dòng)物的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)附錄二完成相關(guān)內(nèi)容。

七只小雞

前些日子，我家養(yǎng)了七只可愛的小雞。

小雞都很美麗。它們有著各色各樣的茸毛，有著小巧玲瓏的嘴巴和小雞爪。在陽光的照耀下，就顯得很可愛啦！

小雞性格各不相同，嫻靜，好動(dòng)；溫柔，喜斗。

有只小雞，白里透黃的羽毛上，點(diǎn)綴著點(diǎn)點(diǎn)小斑點(diǎn)，就像一朵朵“小梅花”。更好玩的是圓圓的眼瞼邊，布滿了一圈黑褐色的羽毛，就好似畫家給它畫的?！靶∶坊ā毙郧榘踩?，餓了總是唧唧直叫；吃飽了，在院里來回走動(dòng)；累了臥在太陽底下睡覺。天天如此，就好像有標(biāo)準(zhǔn)的作息表！還有一只雞長得很奇怪，黑黑的雞身滾圓滾圓的，除了小翅膀上那圈白的羽毛外，全身純黑：黑色的眼睛，黑色的嘴巴，黑色的雞爪，不注意看，還以為它沒有眼睛呢！

有一回，“小梅花”不知在哪兒啄來了一條西瓜蟲，別的雞都在后面追逐著。“小黑怪”卻站在那里紋絲不動(dòng)。當(dāng)“小梅花”到它面前時(shí)，它迎面便是一口，啄得“小梅花”慘叫著跑開了，西瓜蟲便被它奪到了手。別的雞都不敢，它則洋洋得意地吃起來，邊吃還邊唧唧直叫，好像說：“怎么樣，我不勞而食多美呀！”看到這情景后，我和弟弟生氣地叫它“小強(qiáng)盜”，從此這便成了它的外號(hào)啦。

其他雞也很美麗。你看，這愛跑愛鬧的“小鬧將”；你瞧，那只長著一身黑羽毛的，它叫“二黑”，這只正在捉小蟲吃的瘦個(gè)子雞，管它叫“瘦高”，這不……最后一只雞呢？甭提了，它長了一身雜毛，看上去像馬戲團(tuán)的小丑，給它起了個(gè)名，叫“雜毛小丑”。

2.教師派發(fā)“七只小雞”工作紙（附錄二）

3.學(xué)生按指示完成工作紙

4.教師小結(jié)

對(duì)比是抓住動(dòng)物特點(diǎn)的主要方法。每個(gè)動(dòng)物都有它不同于其他動(dòng)物的之處，這是它的特點(diǎn)。把事物與另一事物相比，就容易抓住特點(diǎn)。本文的作者從外形、性格、行為等不同角度對(duì)小雞進(jìn)行對(duì)比，使得所寫的動(dòng)物活靈活現(xiàn)。除了抓住特點(diǎn)以外，還注意主次、詳略。對(duì)主要事物“小梅花”和“小黑怪”進(jìn)行詳寫，其余小雞雖可愛，也只能略寫。

（四）運(yùn)用框架，學(xué)習(xí)手法

1.出示構(gòu)思圖表（附錄三），指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，完成構(gòu)思圖表

2.選取兩三位同學(xué)的構(gòu)思圖表，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

3.學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求寫作，教師適時(shí)指導(dǎo)

（五）交流賞評(píng)

1.出示作文評(píng)價(jià)表，小組內(nèi)互評(píng)

2.選出數(shù)篇佳作并與學(xué)生討論后貼上壁報(bào)，請(qǐng)學(xué)生欣賞

（六）板書設(shè)計(jì)

我喜歡的動(dòng)物

我喜歡的動(dòng)物 另一種動(dòng)物

外形

動(dòng)作 對(duì)比

性格

附錄一：動(dòng)物小檔案

附錄二

附錄三

參考文獻(xiàn)

[1]一陽.運(yùn)用比較，凸顯不同[J].學(xué)苑創(chuàng)造·B版，2015（4）.

[2]周子房.寫作學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)[J].語文教學(xué)通訊·小學(xué)，2015（7—8）.

（編輯：郭恒）