李秀萍

【摘要】沒有規(guī)矩，不成方圓，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；能形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是良好習(xí)慣，則會(huì)終身受益，所以行為習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

3—12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從小抓起。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子的成績(jī)和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)好的孩子，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子。培養(yǎng)良好習(xí)慣不僅是為了讓孩子成才，更重要的是讓孩子成人，為孩子以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。那么，培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者通過多年的教學(xué)，總結(jié)探討了培養(yǎng)正確寫字姿勢(shì)習(xí)慣、課堂積極發(fā)言習(xí)慣、認(rèn)真完成家庭作業(yè)習(xí)慣的一些做法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)的習(xí)慣

《新課標(biāo)》中明確提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。小學(xué)識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，漢字構(gòu)成詞組組合成句子最后形成文章，漢字的認(rèn)識(shí)和書寫是整個(gè)語文學(xué)習(xí)最重要的部分。正確的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。孩子從小學(xué)一年級(jí)就開始接觸寫字，練字初期，如果不注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐末之舉。所以從學(xué)生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們正確的書寫姿勢(shì)，并叮囑他們輕手輕腳地寫，要放松。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，我們還要適當(dāng)控制學(xué)生使用橡皮等工具，并教會(huì)學(xué)生用筆，筆削得越尖，寫出來的筆畫越細(xì)，寫的字就越巧。從細(xì)處入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，正確用筆，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫正確率。

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。興趣是學(xué)好一切事物的基礎(chǔ)，是我們最好的老師。激發(fā)孩子寫字的欲望、興趣顯得尤其重要，為激發(fā)學(xué)生的興趣，我把書寫姿勢(shì)編成朗朗上口的口訣：寫字時(shí)，要做到：頭正、肩平、背直、足安；眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳距，手離筆尖一寸長(zhǎng)；心靜認(rèn)真寫好字。握筆時(shí)要做到：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四、老五往里藏，筆桿斜靠食指根部。讓學(xué)生熟記背誦，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。 學(xué)生有了良好的書寫習(xí)慣，對(duì)提高他們寫字水平和文化品位，對(duì)他們健康成長(zhǎng)，都將產(chǎn)生不可輕視的作用。

二、培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣

高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。課堂教學(xué)如果能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體，那么這節(jié)課就是成功的，高質(zhì)量的課。但據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)，教師課堂提問的舉手率為84%，初中為53%，高中為31%，而大學(xué)生能主動(dòng)站起來回答的則不足5%。調(diào)查證明，越往高年級(jí)，就越少學(xué)生舉手發(fā)言，究其原因就是怕答錯(cuò)被罰站或受到同學(xué)的嘲笑，自信心受到傷害而不敢舉手發(fā)言。長(zhǎng)此以往就形成惡性循環(huán)，那么，老師怎樣才能打破這個(gè)局面，讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣呢？這就要求教師在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，深入到學(xué)生中去，用賞識(shí)去挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，捕捉他們的每一次進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。例如：一節(jié)五年級(jí)評(píng)講作文的課上，老師展示一篇寫得很差的作文，讓同學(xué)們一起修改。讀后，大家捧腹大笑，取笑這個(gè)同學(xué)的作文一竅不通。當(dāng)老師想讓此同學(xué)說說文章想寫的內(nèi)容時(shí)，那個(gè)同學(xué)呆呆地站著，一句話也不說，估計(jì)是怕遭到同學(xué)再一次取笑。后來經(jīng)過老師的鼓勵(lì)，從剛開始的點(diǎn)頭搖頭，到回答“是”“不是”，接著能流利地把給家里金魚換顏色的傻事說出來，在老師和同學(xué)的幫助下完整具體地寫好一篇文章。最后老師把這個(gè)同學(xué)的作文展示給同學(xué)看，得到同學(xué)稱贊，在以后的課堂上，這個(gè)同學(xué)能積極發(fā)言，他的作文還在校比賽中獲獎(jiǎng)。你看，老師的鼓勵(lì)猶如學(xué)生的陽光雨露，可以最大限度地挖掘孩子的潛能，幫助孩子建立自信，鼓舞孩子開辟思路。達(dá)到真正的理解，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

在教師辦公室，每天都能聽到有班干部反映有同學(xué)沒有完成家庭作業(yè)。每每遇到這種情況，老師要么就大發(fā)雷霆讓他重做，要么就打電話給家長(zhǎng)，借助家長(zhǎng)的威力來教育孩子。為什么部分學(xué)生對(duì)作業(yè)那么抗拒呢？那是因?yàn)樘幵谛W(xué)階段的孩子自我意識(shí)還不成熟，他們年齡小，隨意性強(qiáng)、自我約束力差，明辨是非的能力不強(qiáng)。他們無論是學(xué)習(xí)，還是其他方面，往往憑興趣。在他們的意識(shí)里，還沒有“責(zé)任感”這樣的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣就要從“興趣”入手。1.老師布置的作業(yè)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使層次不同的學(xué)生都有收獲。對(duì)潛能生更要適當(dāng)降低要求，使他們“跳一跳就能摘到果子”，獲得成功的體驗(yàn)。2.為什么學(xué)生的堂上作業(yè)會(huì)做得又快又好呢？原因就是教室里有一個(gè)良好的環(huán)境，沒有電視節(jié)目的干擾，沒有家長(zhǎng)們的聊天，只有翻書聲和孩子寫字的聲音。一個(gè)好的環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響實(shí)在太大，所以我們要讓家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)盡量保持安靜，注意排除干擾因素。并且不要讓孩子邊聽音樂邊寫作業(yè)、邊看電視邊做作業(yè)、邊玩玩具邊做作業(yè)、邊吃東西邊做作業(yè)等。3.控制孩子做作業(yè)時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)生的自律性較差，容易受外界干擾，家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的作業(yè)速度，給孩子定一個(gè)作業(yè)時(shí)間，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，能按時(shí)認(rèn)真完成的就肯定或給予表揚(yáng)，否則就不讓再做。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，孩子的作業(yè)速度一定會(huì)上來。

“冰凍三尺，非一日之寒”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，從小抓起，從嚴(yán)格抓起，積極實(shí)踐“賞識(shí)教育”，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)快樂真正有效地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（編輯：龍賢東）