劉建

摘要：項目教學(xué)法是與我國中職教育觀念轉(zhuǎn)變應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)活動，這種教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，是一種先進于時代的新興教學(xué)方向與精神。它對中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在多方面意義，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣起了至關(guān)重要的作用，為國家培養(yǎng)了大批急需人才。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)重要性

項目教學(xué)法顧名思義就是以完成項目的形式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實質(zhì)是通過實施一個完整獨立的項目而進行的教學(xué)活動，換言之，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考解決問題的方法、設(shè)計解決方案、進行信息搜集、進行項目實施、最終評價和反思總結(jié)的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師僅飾演了問題提出者、組織引導(dǎo)者的角色，把更多的發(fā)揮空間留給了學(xué)生。但實際上，在這個過程中老師和學(xué)生同樣受到挑戰(zhàn)，也都受益頗豐。

一、理解電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的重要性

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校“電子”、“機電”等專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，也是一門實用性非常強的課程。雖然在現(xiàn)實生活中學(xué)生會實際應(yīng)用電子技術(shù)，客觀上擁有一定的感性認識，但是傳統(tǒng)的課程并沒有意識到這一實際情況，理論知識的灌輸仍是傳統(tǒng)課堂的主要內(nèi)容，教學(xué)方法也千篇一律，主要以講解或簡單實驗為主，課堂氣氛壓抑無趣。這很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于基礎(chǔ)知識的理解運用。而項目教學(xué)法由老師適當(dāng)選題，并下達給學(xué)生，在實施過程中老師根據(jù)學(xué)生反映的問題給予適當(dāng)指導(dǎo)，充當(dāng)著課堂知識的外部引導(dǎo)者、組織者。而學(xué)生成為知識的主動吸收者，也成為自身技能提升的決定者。利用項目教學(xué)法，通過實踐將理論知識以實際方式展示在眼前，在提高學(xué)生的動手動腦能力的同時，也將課本知識更深刻得付諸實踐。

另外項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是一個由教師以及許多學(xué)生共同參與的實踐活動，不僅僅追求最終所得到的結(jié)果，而更加重視實施整個項目的過程。在項目實施過程中，學(xué)生能夠更加深入的理解和把握教材中要求掌握的各個知識點，達到教材所要求的技能目標(biāo)，同時，能夠從實踐中體驗到艱辛和樂趣，形成自己的一套進行問題的分析和解決的思路和方法。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生理論實踐能力的重要性

就實際情況而言，中職學(xué)校學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)生自信心較弱，同時有部分存在厭學(xué)的情況，傳統(tǒng)課堂壓抑的氣氛加上課程本身的難度更容易激發(fā)起他們的逆反心理。項目教學(xué)法充分尊重學(xué)生的自主性創(chuàng)造性，通過科學(xué)有效的理論方法，提高中職學(xué)生綜合實力。在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

（一）學(xué)生主導(dǎo)課程進行，課堂效率提升

在傳統(tǒng)課堂中，得過且過思想蔓延，學(xué)生往往一節(jié)課后還云里霧里、毫無收獲。但是在項目教學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生可以合理分工，互相合作，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了最大程度上的發(fā)揮，為完成團隊的項目目標(biāo)，團隊成員間會進行集中討論，各抒己見。這種交流方式，大大加強了整體效率，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得了自我的升華。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強了自信心

學(xué)生自主實踐實施當(dāng)然會伴隨一系列的問題，這不得不說給學(xué)生和教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。但是實踐是創(chuàng)造的源泉，這些問題如果在老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及鼓勵的情況下，學(xué)生會積極發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新創(chuàng)造出新的解決方法，以保證實踐活動的正常實施。另外，由于中職學(xué)生的特殊性，理論知識的艱深晦澀往往會打擊信心，即使不懂也不去尋求幫助。項目教學(xué)法的推行，使理論實踐相結(jié)合，不僅使理論知識具體化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高學(xué)生組織協(xié)作能力

項目教學(xué)法在具體實踐過程中，要求學(xué)生分組協(xié)作，共同完成某一實驗或?qū)嵺`過程。在這一過程中，一個群體由起初的摩擦碰撞到逐漸磨合適應(yīng)到最后的團結(jié)一致，實現(xiàn)了協(xié)作能力的提高。對于某些有能力有主見的優(yōu)秀學(xué)生而言這是個提高自己能力及威望的重要手段，為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。

三、對教師綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性

（一）促進教師調(diào)整職能偏重，提高管理能力

項目教學(xué)法采用的教學(xué)形式是團隊討論、通過協(xié)作的方式進行學(xué)習(xí)，難免有些自覺性不高的學(xué)生會以此機會推卸責(zé)任，對小組活動置之不理，徘徊于小組討論之外，做一些與項目無關(guān)的事。這就要求教師以適當(dāng)方式進行引導(dǎo)，在一定程度上也對教師素質(zhì)提高提出了新的要求。

（二）更加看重非智力性因素問題，注重全面發(fā)展

教學(xué)改革中有注意到了“情感”、“態(tài)度”等非智力因素的作用，但強調(diào)程度不夠。在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師能夠?qū)⑦@些因素與學(xué)生的平時表現(xiàn)相結(jié)合，在如何能夠把這些因素貫穿于項目實施的整個過程中起主導(dǎo)作用。

（三）平衡理論與實踐教學(xué)比重，合理掌控教學(xué)進程

在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道不可回避的重要課題。這對教師素質(zhì)提出了更高程度的要求，必須時刻對教學(xué)過程中發(fā)生的問題進行深刻透徹的分析，及時調(diào)控、指揮，保證教學(xué)活動順利進行。

（四）對轉(zhuǎn)變教師課堂職能更新教育理念的重要性

教師一直以來是課堂活動的重要參與者、組織者，在中等職業(yè)學(xué)校中也不例外，但過多的干預(yù)教學(xué)活動卻也降低了教學(xué)效率。項目教學(xué)法打破了以往教師壟斷課堂、強力灌輸?shù)默F(xiàn)象。將更多的時間交給了學(xué)生，這是教師教育觀念的巨大進步；教師由主導(dǎo)到指導(dǎo)，邁出了課堂改革的關(guān)鍵一步，也與當(dāng)今教育部改革相呼應(yīng)，體現(xiàn)了時代特色。

四、結(jié)束語

項目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，更能夠鍛煉考察教師對知識的實際應(yīng)用能力和引導(dǎo)能力，在中職教學(xué)中意義重大。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力要求高。項目教學(xué)法能有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識和技能，解決實際問題。同時，也促進教師理論和實踐的密切結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；對滿足社會日益增多的人才需求提供了主客觀條件，是整個社會進步轉(zhuǎn)型的教育標(biāo)志。