摘要：為不斷深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，本文以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為例，著重從理論教育、實(shí)踐活動、實(shí)戰(zhàn)平臺三方面介紹了學(xué)校特色經(jīng)驗(yàn)，以鼓勵支持廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有效促進(jìn)學(xué)校學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；實(shí)踐；特色經(jīng)驗(yàn)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生是最具活力的創(chuàng)業(yè)群體，高校自然承載著啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、推進(jìn)雙創(chuàng)載體建設(shè)、打造特色創(chuàng)業(yè)平臺任務(wù)。近年來，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙創(chuàng)工作上積極探索，構(gòu)建了“一納入四融合”全程化理論教育體系；形成了“多元化”創(chuàng)業(yè)演練模式；搭建了“三階段”階梯式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課堂、創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)班級、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)園區(qū)”的目標(biāo)，通過實(shí)際運(yùn)作，成效顯著。

一、創(chuàng)建“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育體系

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終圍繞喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)方面，構(gòu)建了“一納入四融合”理論教育體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學(xué)校在《人才培養(yǎng)方案制定原則意見》中，明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為人才培養(yǎng)改革的突破口，全面實(shí)施“一納入、四融合”人才培養(yǎng)方案。即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資融入專業(yè)師資、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化。明確要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課程不低于139學(xué)時(shí)、5個(gè)學(xué)分。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價(jià)指標(biāo)，納入專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和院（部）教學(xué)工作量化考核體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程群為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程群為主導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群），實(shí)現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。一是面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等公共必修課，并開發(fā)了相應(yīng)的校本特色教材；二是調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)學(xué)生立足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，在專業(yè)核心課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，以崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，在每個(gè)專業(yè)開設(shè)一組專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；三是鼓勵教師團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本特色的公共選修課；四是引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC課程15門，自開設(shè)以來選課學(xué)習(xí)通過人數(shù)近10萬人次，建起了既有校外優(yōu)質(zhì)資源，又有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫。

（三）實(shí)施分類分層教學(xué)方式

學(xué)校采取分類分層的方式，落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革。一是面向全體學(xué)生開展普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，通過啟發(fā)式、研討式、參與式、案例化的教學(xué)方法，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造性思維；二是對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與潛質(zhì)的群體，進(jìn)行專門化教育和針對性培養(yǎng)；三是對有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供從創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目融資到企業(yè)運(yùn)營全鏈條的指導(dǎo)與服務(wù)；四是鼓勵教師改革考試辦法，突出考核學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問題的能力。

（四）改革教學(xué)管理

修訂了《襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理實(shí)施細(xì)則》，完善以彈性學(xué)制為特征的學(xué)分制教學(xué)管理模式，建立以學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換為核心的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。明確規(guī)定“在校期間，響應(yīng)國家政策創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者，可休學(xué)兩年，累計(jì)不得超過兩年?！睂W(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利、參與專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予學(xué)分獎勵，允許學(xué)生在人才培養(yǎng)方案總學(xué)分的30%以內(nèi)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分沖抵部分公共課學(xué)分和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分。

（五）提升師資服務(wù)能力

一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究室功能，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。以39位專職骨干老師為主，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。二是依托各專業(yè)實(shí)體和合作企業(yè)，組建了一支由校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與競賽活動提供常態(tài)化指導(dǎo)和服務(wù)。三是由大學(xué)科技園牽頭，組建了一支由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供咨詢、診斷、策劃與培訓(xùn)服務(wù)，為初始創(chuàng)業(yè)者提供必要的指導(dǎo)與援助。四是在全體教師中廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題學(xué)習(xí)和研討活動，幫助教師確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和“面向全體、人人參與”的教學(xué)改革意識，鼓勵每門課程的教師在專業(yè)課教學(xué)中，突出對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。五是鼓勵教師在自己科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，基于項(xiàng)目帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2014年至今，30余名老師參加了省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)講座共60多場次，受惠學(xué)生3萬余人。

二、開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以活動為載體，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練活動，在活動中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽

學(xué)校連續(xù)9年組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，建立了“班級—院（部）—學(xué)校”三級創(chuàng)業(yè)大賽體系。組織校級優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國創(chuàng)翼”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。近三年參加各類創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生3000多人次，鄭志港等同學(xué)的《寵物樂》創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲“建行杯”第二屆中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎；朱婷婷等同學(xué)的《育嬰樹》創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀翼獎；汪亞麗同學(xué)的《自制會陰切開縫合模型》獲“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎。通過大賽以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練，加速大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長進(jìn)程。

（二）舉辦科技創(chuàng)新成果展示

學(xué)校對接專業(yè)性研究所、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，連續(xù)11年舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。涌現(xiàn)了一批創(chuàng)新典型，連續(xù)獲得全國大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新競賽一等獎8人次，2010年，苗典武等同學(xué)在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲全國一等獎，2011年又獲第七屆中國青年科技創(chuàng)新獎。2015年，承辦了“湖北（襄陽）科技成果交易展示會暨襄陽市大學(xué)生科技文化節(jié)”，展示了湖北省重大科技成果，特別是與襄陽產(chǎn)業(yè)格局關(guān)聯(lián)度高的汽車及汽車零部件、新能源汽車、新能源、裝備制造、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、農(nóng)產(chǎn)品加工等領(lǐng)域中的科技成果1200余項(xiàng)。我校學(xué)生的50多項(xiàng)成果在展示會上受到了專家和企業(yè)的關(guān)注，其中，李厚毅同學(xué)制作的3D打印機(jī)因技術(shù)含量高、售價(jià)低受到與會者的青睞。

（三）開展創(chuàng)業(yè)俱樂部活動

學(xué)校秉承培育學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的自我教育和實(shí)踐能力，成立了校、院、班三級聯(lián)動的襄職天空三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）俱樂部，吸引有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織。俱樂部按照“每月有主題、每周有活動、每天能咨詢”定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍、講座和論壇等活動。2016年學(xué)?！叭齽?chuàng)”俱樂部被評為首批“湖北省優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”。據(jù)麥可思調(diào)研顯示，我校2016屆畢業(yè)生參與過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的比例達(dá)到67%，總體創(chuàng)新能力滿足度達(dá)到86%。

三、搭建階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

學(xué)校從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一的角度出發(fā)，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為突破口，搭建了階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）校地共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺---襄陽市大學(xué)科技園

學(xué)校主動聯(lián)合地方政府，合作共建共享襄陽市大學(xué)科技園。先后投入資金1000余萬元，場地20000平方米，建成了創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、曬夢街、孵化港、起航灣等多形式孵化服務(wù)區(qū)，為全體師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

（二）以科技園為依托，搭建階梯式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

大學(xué)科技園服務(wù)團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“曬夢培育——孵化提升——起航助推”三階段階梯遞進(jìn)的項(xiàng)目建設(shè)及孵化模式，分設(shè)“曬夢街”“孵化港”“起航灣”三個(gè)服務(wù)區(qū)，為初創(chuàng)者提供一站式、多層次、全要素服務(wù)。一是曬夢培育期。通過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、項(xiàng)目路演等方式，進(jìn)行“種子篩選”，將曬夢街鋪位交給種子創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，完成3-6個(gè)月的培育服務(wù)；二是孵化提升期。培育項(xiàng)目經(jīng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師集體評估，通過后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦給科技園“拎包入孵”。采取“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”方式，導(dǎo)師和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)經(jīng)過雙向選擇開展一對一“培育苗子”， 為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策咨詢、開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評估等服務(wù)，幫助其升級提檔，成為初創(chuàng)企業(yè)；三是起航助推期。對有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、金融投資專家提供助推幫扶服務(wù)，通過業(yè)務(wù)外包、參與經(jīng)營和管理等方式，實(shí)現(xiàn)成熟企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)“大手牽小手、傳幫帶”互利雙贏共同發(fā)展，逐步達(dá)到“結(jié)成果子”。截至2016年12月，共培育孵化學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目126個(gè)，已經(jīng)成功孵化了小微企業(yè)102家，帶動了本校600余名學(xué)生就業(yè)。

（三）依托實(shí)訓(xùn)室建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)客空間

鼓勵學(xué)生從專業(yè)背景出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的場地、設(shè)備與教學(xué)資源的優(yōu)勢，建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)客空間。學(xué)校整合了校內(nèi)264個(gè)實(shí)驗(yàn)室、32個(gè)實(shí)訓(xùn)中心及校企合作企業(yè)的場地、設(shè)備與專業(yè)教學(xué)資源，通過整體設(shè)計(jì)、專項(xiàng)投入、分批建設(shè)，建成了以3個(gè)省級創(chuàng)客空間為代表的12個(gè)專業(yè)化創(chuàng)客空間，覆蓋校內(nèi)各主要專業(yè)（群）。如在汽車類專業(yè)成立了“汽車人創(chuàng)客空間”，服裝專業(yè)成立了“服飾·創(chuàng)想家”創(chuàng)客空間及普惠型的襄職天空創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營3個(gè)省級創(chuàng)客空間，按專業(yè)類別進(jìn)行分類管理，專業(yè)化創(chuàng)客空間對學(xué)生全天候開放，免費(fèi)提供創(chuàng)新技能訓(xùn)練設(shè)備、耗材與技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)各類創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目

近幾年，學(xué)校指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生積極申報(bào)湖北省科技支撐計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)計(jì)劃、省市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目、襄陽市科技企業(yè)孵化專項(xiàng)資金等各類項(xiàng)目，獲得扶持資金280多萬元。鼓勵教師在自已科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，基于項(xiàng)目帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效顯著

學(xué)校先后入選國家示范（骨干）高職院校、全國文明單位、2015年全國高等職業(yè)院校社會服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)院校、2016年全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強(qiáng)。學(xué)校大學(xué)科技園先后被科技部認(rèn)定為“國家級科技企業(yè)孵化器”，被工信部認(rèn)定為首批“國家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地”，被人社部認(rèn)定為“全國創(chuàng)業(yè)示范基地”。

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作者簡介：楊皓（1974-），男，湖北省隨州人，講師，碩士，從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究，工作單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。