廖朝斌

【摘要】小學(xué)階段，語文教學(xué)勢必要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。組織開展小學(xué)合作，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，繼而提升獨立學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)寫作的能力。同時，小組合作教學(xué)的開展，還能夠促進(jìn)師生交流，實現(xiàn)課堂有效信息的傳遞與分享，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該充分挖掘和利用這種教學(xué)方法，有計劃、有目的地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，使其更好地為自己的教學(xué)活動服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作；組織

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小組合作的優(yōu)勢，是促進(jìn)學(xué)生之間的合作，強化師生交流，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強。教師要從內(nèi)容選擇、獨立思考以及合理點評等幾方面入手，真正實現(xiàn)小組合作教學(xué)法的價值。

一、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個區(qū)分，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)進(jìn)行辨別，進(jìn)而使得學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候能夠具有一定的高效性。

（一）合作內(nèi)容可具體分解

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，是一個相互合作、取長補短的過程，進(jìn)而使得最終的目標(biāo)能夠完成，小組合作對于學(xué)生的合作精神有一個很好的培養(yǎng)。

比如老師在講《小鎮(zhèn)的早晨》這節(jié)課的時候，在給學(xué)生介紹文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)小鎮(zhèn)的早晨具有恬靜、熱鬧以及緊張的特點進(jìn)行校園早晨的仿寫。在小組進(jìn)行仿寫之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。針對校園的早晨是什么樣的進(jìn)行討論，進(jìn)而總結(jié)出校園早晨所具有的特點，之后再根據(jù)校園早晨的特點進(jìn)行小組的分工，寫校園早晨的一個特點。這樣為了小組的榮譽以及想要獲得成功的激勵的影響下，小組能夠進(jìn)行合理的分工，并且每個人都能夠認(rèn)真地進(jìn)行仿寫，最后在每個人將自己的部分完成之后，大家再合作續(xù)寫結(jié)尾，最終小組能夠精心地完成每一部分，再將各個部分進(jìn)行整合，就形成了一篇文章。之后老師可以讓學(xué)生在班級匯報自己小組的作品，每一個小組在匯報的時候，都能夠?qū)⒃绯恐兴哂械奶攸c進(jìn)行明確的描寫，進(jìn)而充分地展現(xiàn)校園的特點。

（二）合作內(nèi)容有探究價值

選擇小組合作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的探究價值，同時還應(yīng)該具有一定的開放性和難度性，也要能夠吸引學(xué)生的興趣，這里的難度要適中，因為過于難，學(xué)生會產(chǎn)生一種退縮心理，進(jìn)而不能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；過于簡單，會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。

二、促進(jìn)學(xué)生獨立思考

老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作的討論之前，應(yīng)該給學(xué)生時間進(jìn)行獨立思考，之后產(chǎn)生自己的想法，在進(jìn)行討論之后才能夠達(dá)到合作交流的效果。如果學(xué)生沒有形成自己的想法就進(jìn)行討論，就會使很多的學(xué)生在聽到他人的想法時，變得人云亦云，進(jìn)而使整個合作失去了意義。

比如老師在給學(xué)生講《北京亮起來了》這一課時，老師可以讓學(xué)生針對北京為什么能夠作為首都進(jìn)行一個獨立思考，之后再進(jìn)行討論，這時候?qū)W生能夠進(jìn)行討論，最終使小組合作取得一個良好的效果。

三、明確合作學(xué)習(xí)的重點

課堂教學(xué)的時間是有限的，在短短的幾十分鐘內(nèi)教師不可能把課文中的所有內(nèi)容都傳授給學(xué)生，這就需要教師在每篇課文的講述之前都要對課文進(jìn)行充分的研究和分析，合理把握課文教學(xué)的重難點，以提高課堂教學(xué)的效率。

比如在學(xué)習(xí)《奇妙的海底世界》這個單元時，教師要重視學(xué)生對“奇妙”“世界”等詞語的理解，使學(xué)生在感受海底世界的美妙時深切地體會到加強地球保護(hù)的重要性。這樣可以讓學(xué)生更深刻地懂得大海雖然美麗，但如果不加以保護(hù)，美麗的大海也會很容易受到污染，井走向“破碎”。通過這樣的方式，學(xué)生可以更深入地去感受文章所傳達(dá)的情感，體會作者的思想感情。

四、及時點評學(xué)習(xí)成果

老師在進(jìn)行合作教學(xué)的時候，雖然自己不再是學(xué)習(xí)中的主體地位，但是這時候老師是作為一個引導(dǎo)者存在的，對于學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行及時正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照正確的步驟和想法進(jìn)行合作討論。

比如老師在講《迷人的張家界》這節(jié)課的時候，在要求學(xué)生對張家界的美進(jìn)行討論的時候，老師應(yīng)該在一旁給予指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過程中認(rèn)真進(jìn)行討論。老師一定要對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)，這樣才能夠保證整個合作學(xué)習(xí)的效果。

五、促進(jìn)學(xué)生評價合作

在針對學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行相應(yīng)的評價來激勵學(xué)生，但是評價的主體不應(yīng)該是學(xué)生個體，而應(yīng)該是整個學(xué)生小組。在進(jìn)行評價的時候，除了要對一些取得良好成果的小組進(jìn)行表揚之外，還應(yīng)該表揚那些小組成員之間關(guān)系和諧并且具有合理分工合作的小組。通過對小組進(jìn)行表揚，能夠使小組成員之間更加良好地合作，從而不斷培養(yǎng)合作精神。

六、結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，在實際的教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，并在課堂上加強與學(xué)生之間的互動交流，從而為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。同時，教師還要重視對課文教材的利用，有效把握教學(xué)重難點，通過教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

馬蔚蘭.如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)中[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）.

（編輯：馬夢杰）