車道勝

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.226

摘 要：教育一直以來就是人們普遍關(guān)注的問題，由于人們對(duì)于人才的要求越來越高，如何提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，采用多種教學(xué)方法，來提升課堂的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)自身存在一定的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來存在一定的難度，尤其是對(duì)于中等職業(yè)教育，一方面選擇職業(yè)教育的大多是成績(jī)較差的學(xué)生，本身就存在一定的學(xué)習(xí)難度；另一方面，學(xué)校更重視專業(yè)課程，忽視文化課程。教學(xué)活動(dòng)的開展主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該文主要講解案例教學(xué)法在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職教學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（b）-0226-02

案例教學(xué)法是指通過采用案例的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，通常情況下，在案例講解中，設(shè)置一些問題，而不是采取直接的進(jìn)行問題的解決，在案例教學(xué)中，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在其中更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)的參與到問題的思索和解答中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都是一種極大的促進(jìn)。

1 案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.1 教學(xué)案例的搜集和編寫

教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行搜集和編寫這是整個(gè)案例教學(xué)方法的前提和核心內(nèi)容。在開展案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的案例搜集和編寫，而且教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有良好的應(yīng)用性，這樣教學(xué)活動(dòng)可以更加的貼近實(shí)際，更能引起學(xué)生的興趣。在完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組里共同的分析，給出解題思路。

1.2 設(shè)疑問難

在案例教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，教師設(shè)置一系列的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和討論，最終得出自己的答案。在教師在進(jìn)行設(shè)疑問難的過程中，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式，問題的設(shè)置做到由易到難。在學(xué)生的分組討論中，教師要注重對(duì)學(xué)生的分析問題角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不要脫離主題，讓學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的進(jìn)行問題闡述的目的。教師在設(shè)疑問難后，還需要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的探究情況，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自主的研究和探討。

1.3 教學(xué)案例討論

在案例教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的就是對(duì)案例進(jìn)行討論，這是整個(gè)案例教學(xué)法是否有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常在案例教學(xué)討論環(huán)節(jié)，主要是通過小組討論的形式來實(shí)現(xiàn)，由教師進(jìn)行學(xué)生分組，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組外的教學(xué)問題的共同探討，最終得出各地的答案，教師在整個(gè)案例探討活動(dòng)中，做好提示和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不脫離教學(xué)主題。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，得出討論結(jié)論。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例討論的方式，可以讓學(xué)生在討論中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和反思，案例討論階段是進(jìn)行案例教學(xué)的重要階段。

1.4 教學(xué)總體評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生為主，更多的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，討論積極性等進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在案例討論中所突出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，讓學(xué)生通過教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以更好的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)掌握和理解的不足之處，幫助學(xué)生更好的提升和完善自己。

2 案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升

案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)、對(duì)教學(xué)問題的小組討論、對(duì)教學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)，這種學(xué)生自主進(jìn)行分析、判斷和解決問題的方式，學(xué)生可以更為系統(tǒng)的掌握和理解知識(shí)，在小組探究中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到極大的提升。

2.2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升

案例教學(xué)方法要求學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行案例的分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學(xué)生小組討論過程中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學(xué)生之間的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力得到提升。

2.3 學(xué)生語(yǔ)言交流能力的提升

案例教學(xué)方式，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到很大的提升，學(xué)生需要通過闡述，將自己的想法和觀點(diǎn)傳達(dá)給同學(xué)和老師，這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)言能力和溝通能力，在案例教學(xué)中，學(xué)生之間通過小組討論的形式，來互相表述自己的觀點(diǎn)，討論過程中也是學(xué)生語(yǔ)言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。

2.4 提升課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積極活躍的教學(xué)氛圍。在案例分析過程中，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的提前準(zhǔn)備、學(xué)生之間的相互討論、對(duì)教學(xué)問題的思考和分析，這一系列的過程，都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，加上教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，必然可以提升課堂的教學(xué)效果。

3 教學(xué)案例選取時(shí)的注意事項(xiàng)

案例教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于案例的運(yùn)用是案例教學(xué)法的重要特點(diǎn)，如何有效的運(yùn)用案例也是案例教學(xué)方法的關(guān)鍵問題。在教學(xué)案例方法的實(shí)施過程中，對(duì)于教學(xué)案例的選擇不能牽強(qiáng)附會(huì)，必須同教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)緊密結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)案例的編制，而且必須要具備某項(xiàng)知識(shí)的針對(duì)性。通常情況下，在教學(xué)案例的選取時(shí)，教師需要注意以下內(nèi)容。

3.1 案例選擇具有針對(duì)性

采用案例教學(xué)法的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)案例服務(wù)于課堂，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入于教學(xué)案例中，因此，教學(xué)案例的選擇要具有針對(duì)性。也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)案例選擇時(shí)，必須明確，教學(xué)案例涉及到的教學(xué)內(nèi)容，是否與教學(xué)目標(biāo)是一致的，只有教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，這樣學(xué)生可以在教學(xué)案例的分析和思考中，增加自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.2 案例選擇具有目的性

案例教學(xué)方法主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行案例分析的方式，來提升學(xué)生分析能力和解決問題的能力，這要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)知識(shí)具有一定的理解和掌握，然后通過案例分析的方式，來強(qiáng)化學(xué)生的分析問題和解決問題的能力?？梢钥闯霭咐虒W(xué)方法需要具有一定的目的性，即教學(xué)案例的設(shè)置都是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握這一目的。

3.3 案例選擇具有生動(dòng)性

通常情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)本身需要一定的邏輯性和理解，因此，未來更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就要求數(shù)學(xué)教師在采用案例教學(xué)方法時(shí)，案例的選擇必須具有生動(dòng)性，盡量的做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，具有更生動(dòng)的情境，學(xué)生可以更容易的理解，進(jìn)而學(xué)生進(jìn)行分析和討論。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出案例教學(xué)方法有著自身極大的優(yōu)勢(shì)，可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了極大的提升。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)方法，可以很好的提升中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。在進(jìn)行案例選擇時(shí)，必須做到案例選擇的目的性、針對(duì)性和生動(dòng)性，這樣才能充分的發(fā)揮出案例教學(xué)方法的積極作用。

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