張克年

摘 要：新課程改革對(duì)教學(xué)效率提出了要求，如何順利開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，也是每一名教師所追求的。為此，初中生物課堂中，教師應(yīng)該積極探索有效開(kāi)展生物教學(xué)的方法，要設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；組織有效的探究活動(dòng)，提高學(xué)生探究能力；生物理論聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用；充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；游戲；探究活動(dòng)；生活實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.108

很多學(xué)生不喜歡生物課，認(rèn)為生物課枯燥無(wú)味，而且學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)難度較大。因此初中生物教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)精打采、提問(wèn)無(wú)人回答、教學(xué)效率低下等情況。為了解決這些問(wèn)題，教師都在不斷地探索。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也在不懈地摸索，并且總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效開(kāi)展初中生物教學(xué)進(jìn)行探究。

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)生物課堂的看法，不將生物知識(shí)的學(xué)習(xí)視為考試與升學(xué)的需要，而是將其視為對(duì)自然界探索的過(guò)程，如此，將使學(xué)生的生物知識(shí)研習(xí)熱情得到激發(fā)。在學(xué)生產(chǎn)生此種熱情之后，其無(wú)需教師與家長(zhǎng)的督促，便會(huì)自行投入到生物課程的學(xué)習(xí)之中，自此，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其而言不再是一種學(xué)業(yè)層面的負(fù)擔(dān)，而是充實(shí)自我、滿(mǎn)足自身對(duì)自然界探索興趣的必然之選。

學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)不感興趣，但是一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，對(duì)于游戲都會(huì)有很強(qiáng)烈的興趣，因此教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生參與課堂。如，學(xué)習(xí)《人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)，講到了各種無(wú)機(jī)鹽的缺乏癥及維生素的功能與缺乏癥。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“看醫(yī)生”的小游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則是由一名學(xué)生說(shuō)出自己的主要病癥，由其他學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”進(jìn)行診斷，并提出合理建議。這一角色扮演類(lèi)的游戲形式十分新穎，學(xué)生很感興趣，在游戲中復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)。又如，講《陸地生活的動(dòng)物》時(shí)，教師出示“陸地各種環(huán)境中生活的動(dòng)物”圖片，設(shè)計(jì)了《我是xx》游戲，要求學(xué)生看到圖片后，以第一人稱(chēng)語(yǔ)氣敘述動(dòng)物的棲息環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、食性及特征。通過(guò)扮演動(dòng)物，使學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、組織有效的探究活動(dòng)，提高學(xué)生探究能力

所謂的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，乃指通過(guò)教師的教學(xué)組織，以及特定課堂之上教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生在教師所構(gòu)建的問(wèn)題的指引之下，自行實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的自行求解，這亦是初中生物新課改所著力實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)方式之一。在此種教學(xué)模式之下，教師將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的生物知識(shí)研習(xí)主體地位得到凸顯，并且學(xué)生要在教師的指引與幫助之下，自行實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)生物問(wèn)題的求解。

第一，初中生物教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出適宜其進(jìn)行生物知識(shí)自主探究的課堂情境，以此使學(xué)生受此種課堂情境的影響與浸染，從而能夠投入于生物知識(shí)的自主探索與高效研習(xí)之中。

第二，靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級(jí)集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深入充分。

第三，熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的支持與鼓勵(lì)，教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

第四，初中生物教師要注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)彼此的信息傳遞與知識(shí)交流。具體的實(shí)施方式為：為保證學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)高效的交流，教師要將任課班級(jí)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并要求每組的全體學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，在小組討論活動(dòng)完成之后，由組長(zhǎng)將本組的討論意見(jiàn)進(jìn)行匯總，并同其它小組進(jìn)行組際討論。在組際討論結(jié)束之后，生物教師應(yīng)當(dāng)要求全班學(xué)生對(duì)不同小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行匯總歸納。

三、生物理論聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

之所以相當(dāng)一部分學(xué)生在對(duì)待生物這一學(xué)科的時(shí)候，表現(xiàn)得興味索然，主要原因在于：生物學(xué)科對(duì)其而言，僅僅是一門(mén)考試與升學(xué)過(guò)程之中所無(wú)法回避的學(xué)科門(mén)類(lèi)，其在無(wú)法逃避的情況下，只能機(jī)械地對(duì)書(shū)本上的生物知識(shí)進(jìn)行硬性記憶。如若初中生物教師使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)于生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使其意識(shí)到這門(mén)學(xué)科在作為一門(mén)考試與升學(xué)必須通過(guò)的課程之外，亦能夠幫助其解決生活之中所遭遇的一些問(wèn)題，則學(xué)生便會(huì)改變對(duì)該門(mén)學(xué)科的刻板印象，從而努力地投入于該門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。如筆者在教學(xué)中曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一位家長(zhǎng)曾向筆者反映過(guò)其孩子有過(guò)偷偷吸煙的經(jīng)歷，后來(lái)在生物課堂了解到吸煙對(duì)人體的危害性之后，再也沒(méi)有過(guò)吸煙的舉動(dòng)。這對(duì)筆者形成了啟發(fā)，自此之后，筆者在日常生物課堂便十分注重將生活健康常識(shí)同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

四、充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

初中生物教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重把握媒體技術(shù)的使用原則，即要以此種教學(xué)技術(shù)手段對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效輔助為原則，將以往不易展示給學(xué)生的生物知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)向?qū)W生的直觀呈現(xiàn)。

例如用課件展示一個(gè)可愛(ài)的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字：嬰兒剛剛來(lái)到人世間時(shí)為什么要哭呢？再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事（課件）向同學(xué)們展示了呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]