崔小玲

摘 要：所謂課堂教學(xué)生活化，指的是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造生活化的情境，引入生活化的案例，進(jìn)行生活化的練習(xí)，使課堂內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)更為緊密。數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該積極探索生活化的教學(xué)策略，善于在教學(xué)中為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活相連接的紐帶，從而幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活二者之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程之中更具主動性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.107

任何數(shù)學(xué)均來自于人類的生活實(shí)踐之中，因此，如若數(shù)學(xué)教師僅僅滿足于在理論層面向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生成為合格的解題工具，則失去了數(shù)學(xué)這一學(xué)科門類設(shè)立的初衷，同時，也無法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識鮮活的一面，進(jìn)而在后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程之中，欠缺足夠的數(shù)學(xué)知識研習(xí)熱情。有鑒于此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生布置生活化內(nèi)容的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

所謂生活化的教學(xué)情境，指的是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引入生活化的內(nèi)容，使學(xué)生在一個具有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)數(shù)學(xué)，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在問題的逐步解決中把握數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使實(shí)際問題一一破解中感受成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。新教材的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。通過實(shí)踐、思考、探索、交流等學(xué)習(xí)過程來展開.這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力

之所以相當(dāng)一部分學(xué)生在被問及到其對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的看法時，其往往會表現(xiàn)出明顯的對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的厭倦與排斥，主要原因在于其僅僅將數(shù)學(xué)知識視為其在日后參加升學(xué)考試時所必須經(jīng)歷的一門學(xué)科，這門學(xué)科的成績高低將會直接決定其能否考取心儀的學(xué)校，而未能意識到數(shù)學(xué)知識亦是其應(yīng)當(dāng)掌握的重要的生活技能。造成這種問題的原因亦在于數(shù)學(xué)任課教師僅僅滿足于常規(guī)教學(xué)，而未能依托生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識對于現(xiàn)實(shí)問題的破解能力。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在這一方面加以改進(jìn)，以便讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到真正的明確。例如，在教學(xué)《概率的意義》時，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)概率知識的現(xiàn)實(shí)意義。將全班學(xué)生分成10組，每組中有一名學(xué)生投擲硬幣，并一名同學(xué)做記錄，其余學(xué)生觀察試驗(yàn)必須在同樣條件下進(jìn)行。之后，明確任務(wù)，每組投擲硬幣50次，以實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真對待“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻率，整理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并做好記錄。由于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)次數(shù)有限，所以所得出的結(jié)果與之前設(shè)想的有所出入。之后向?qū)W生進(jìn)行設(shè)問：“是不是我們猜想出了什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)差異的原因，使學(xué)生在自主思考與實(shí)踐中獲取知識，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感知、應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)軸知識過程之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引入地理知識，將學(xué)生所熟悉的生活場景引入教學(xué)之中，從而幫助實(shí)現(xiàn)對這部分知識內(nèi)容更好地領(lǐng)會。如教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：將學(xué)校所在的位置作為數(shù)軸中的原點(diǎn)，在學(xué)校西側(cè)的超市、東側(cè)的飯店、北側(cè)的五金店、南側(cè)的診所分別用不同的坐標(biāo)加以表示，如此便使學(xué)生對數(shù)軸的概念形成了感性的認(rèn)知?？梢哉f，采取這種源自生活的實(shí)例用于數(shù)學(xué)課上教學(xué)，改變了以往教師吃力講解，學(xué)生卻領(lǐng)會困難的窘境，也使學(xué)生能夠更為直觀、形象地在其腦海之中建立起數(shù)軸的概念，這便是采取生活化教學(xué)模式的積極意義所在。

三、為學(xué)生布置生活化內(nèi)容的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式

以往數(shù)學(xué)教師為學(xué)生所布置的作業(yè)內(nèi)容和形式，多為大量的習(xí)題演算。這種作業(yè)盡管能夠使學(xué)生的解題能力得到鍛煉，卻無益于對學(xué)生數(shù)學(xué)知識研習(xí)興趣的激發(fā)，也無法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去嘗試對現(xiàn)實(shí)問題的破解。而通過生活化內(nèi)容的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式的布置，將為學(xué)生提供親身實(shí)踐的契機(jī)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程之中，融入到現(xiàn)實(shí)生活問題的思考。

例如，教學(xué)《簡單統(tǒng)計(jì)》之后，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：

將本次月考中自己的數(shù)學(xué)成績和本班數(shù)學(xué)平均成績作成統(tǒng)計(jì)表，然后思考下面問題：

（1）想一想可以用哪些統(tǒng)計(jì)圖來分析比較上面這些數(shù)據(jù)？

（2）你是怎樣設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的？

（3）從統(tǒng)計(jì)圖反映的情況來看，你對你自己這幾次的數(shù)學(xué)成績有什么評價(jià)，你進(jìn)步了嗎？你有什么想法要與同學(xué)說？

由于與生活息息相關(guān)，作業(yè)的內(nèi)容與形式都是學(xué)生比較感興趣的，所以學(xué)生在完成作業(yè)的過程中表現(xiàn)出了高漲的積極性，作業(yè)完成情況也比較好。

四、結(jié)語

以上，我們從三個層面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑展開了探索和研究。依托生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，將使學(xué)生不再對數(shù)學(xué)課堂有著抵觸情緒，也不再將數(shù)學(xué)知識簡單地視為各種公式、定理的疊加，并有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)步以及數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力的增長。因此，希望教師能夠認(rèn)清生活化的重要意義，并且不斷探索實(shí)施途徑，促進(jìn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]