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        小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探索

        2017-06-15 10:11:11李先龍
        學(xué)周刊 2017年17期
        關(guān)鍵詞:高效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        李先龍

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),作為數(shù)學(xué)老師不僅要考慮教學(xué)本身特點(diǎn),同時還要把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時采用多媒體手段提高教學(xué)效率,并注重學(xué)生思維培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略

        中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)17-0130-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.083

        為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平,打造高效率的數(shù)學(xué)課堂,作為老師要把握教學(xué)的規(guī)律,領(lǐng)會高效教學(xué)的實(shí)質(zhì),堅(jiān)決落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理調(diào)控教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

        一、平時關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

        師生關(guān)系是決定教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,情感教育也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,教師要關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,拉近師生間的距離,增進(jìn)師生間的感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生心智還不成熟,自制能力較差,需要教師耐心的引導(dǎo),因此,針對學(xué)生在課堂上容易走神的情況,要想辦法將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,比如將走神的同學(xué)叫到講臺上來,既可以將老師講解的內(nèi)容重述一遍,也可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)教師要給學(xué)生加分或者獎勵一朵小紅花,增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外,教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的內(nèi)心想法,進(jìn)一步拉近師生間的距離,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感,進(jìn)而主動的與老師溝通談心,一旦學(xué)生喜歡上任課老師,那么連帶的學(xué)生就會對這門課程產(chǎn)生興趣,從而積極主動地參與到教學(xué)活動中來,教學(xué)效果事半功倍。除此之外,教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要關(guān)注學(xué)生的生活狀況,了解學(xué)生相處狀況以及家庭情況,給予學(xué)生生活上的幫助,生成學(xué)生的良師益友,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

        二、用多媒體輔助教學(xué),變抽象為直觀生動

        在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,教師多是通過板書和畫圖來進(jìn)行教學(xué)演示的,這種演示方式不但費(fèi)時費(fèi)力,而且遇到抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)時效果就會下降,現(xiàn)象不明顯,出現(xiàn)理解困難等問題。因此,要借助多媒體輔助教學(xué),利用多媒體技術(shù)形象生動的表現(xiàn)力,讓傳統(tǒng)抽象繁瑣的教學(xué)過程形象具體化,讓抽象的知識變得立體、生動,使教學(xué)演示更加形象直觀,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂輕松的事情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如,在學(xué)習(xí)梯形的面積時,為了幫助學(xué)生理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程,需要借助兩個一模一樣的平行四邊形進(jìn)行拼合等操作,這樣才能讓學(xué)生明白梯形和平行四邊形的關(guān)系,從而推導(dǎo)出梯形的面積公式。這時候用多媒體技術(shù)將兩個大小相同的梯形重疊在一起,然后分別用不同的顏色將梯形的上底和下底標(biāo)注出來,然后以一個梯形右下角頂點(diǎn)為中心將其旋轉(zhuǎn)180°,接著將其平移,這樣一來就可以將演示效果形象直觀的展現(xiàn)在了學(xué)生面前,借助顏色學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的高就是原梯形的高,平行四邊形底就是原梯形上底和下底之和,而且由于兩個完全一樣的梯形可以組成一個平行四邊形,因此梯形的面積就是平行四邊形的面積的一半,這樣一來,由于學(xué)生親身經(jīng)歷知識的驗(yàn)證過程,可以加深學(xué)生對梯形面積公式的認(rèn)識和理解,為熟練運(yùn)用梯形面積公式解決問題打好基礎(chǔ)。

        三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

        在以往的教學(xué)活動中,為了追求更高的分?jǐn)?shù),教師會不顧一切的將知識硬灌輸給學(xué)生,學(xué)生只需要聽教師講即可,使課堂呈現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象,致使課堂氛圍枯燥嚴(yán)肅,學(xué)生處在這種氛圍下,思維會受到抑制,久而久之,個性的不到釋放的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵抗心理,喪失學(xué)習(xí)的興趣,造成適得其反的效果。因此,要正確認(rèn)識教師和學(xué)生的關(guān)系,認(rèn)清自己所處的位置,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生通過自己的努力探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,掌握計算方法。數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,但數(shù)學(xué)思維并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是需要學(xué)生自己去摸索養(yǎng)成的,所以,無論是出于哪種原因,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)“15-9”這道減法題目的時候,并沒有將解題方法和答案直接告訴大家,而是讓學(xué)生以小組為單位交流討論,各抒己見,發(fā)表自己的見解和看法,經(jīng)過一段時間的討論,同學(xué)們給出了各種各樣的計算方法,比如,有的同學(xué)回答:“我用鉛筆劃了15道豎線,然后劃掉其中的九根,這樣一來,就還剩下6根豎線。”聽到學(xué)生的回答,首先對學(xué)生的認(rèn)真思考給予肯定和表揚(yáng),然后借助粉筆道具對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),一盒粉筆有10根,另一盒中有5根粉筆,讓同學(xué)們思考拿出九根后還剩下多少根粉筆。通過觀察,有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)可以從10根裝的粉筆盒中拿掉1根放到另一個粉筆盒中即可,于是另一種計算方法就出現(xiàn)了:10-9=1,1+5=6.在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的探究找出了問題的答案,得到了不同的計算方法,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),加深學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的理解記憶,教學(xué)效果事半功倍。

        總之,為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo),作為數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來,為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,得到充分的鍛煉和提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 易良斌.科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)研究,2002(04):66.

        [2] 邰霞.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性幾點(diǎn)嘗試與研究[J].山西教育,2004(10):87.

        [3] 孔企平.“有效教學(xué)”的幾個理論問題[J].上海教學(xué)科研,2007(02): 102-103.

        [4] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:人民教育出版社,2011:90-91.

        [責(zé)任編輯 房曉偉]

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