陳雪玲

摘 要：現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育教學(xué)上升至新的高度，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能滿足社會(huì)的需求，因此，現(xiàn)代教育教學(xué)急需創(chuàng)新教育方法，而情境教學(xué)法能夠起到創(chuàng)新的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.078

情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到一定的積極作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)到知識(shí)，情境教學(xué)法就像是架起數(shù)學(xué)這門學(xué)科的橋梁，將抽象化的知識(shí)概念變得更為形象化。通過情境教學(xué)法不僅豐富了教師多樣化教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，情境教學(xué)法也可以稱為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐方面起到一定的作用，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)

學(xué)習(xí)新知識(shí)在課堂中是其主要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固舊的知識(shí)、引出新的概念?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師在情境教學(xué)理解上存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為：將知識(shí)點(diǎn)融入情境教學(xué)中，然后激發(fā)學(xué)生興趣即可，其實(shí)不然，若是采用這樣的教學(xué)方式，教師在知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)中，就會(huì)還原到傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，這樣一來，沒有將情境教學(xué)發(fā)揮真正的作用，并且影響了教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)的問題，教師精心備課教學(xué)，而學(xué)生卻未必領(lǐng)情。

（二）開展情境教學(xué)時(shí)過于注重形式

隨著新課程的推進(jìn)和改革，很多學(xué)校對(duì)情境教學(xué)法引起了高度重視，一定要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊進(jìn)行規(guī)劃分配，對(duì)與生活相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容可以采用情境教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解。但是目前開展情境教學(xué)方法時(shí)過于注重形式，沒有與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，具有盲目性，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)的設(shè)置而選擇合適的教學(xué)方法，制約了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容沒有從日常問題出發(fā)

雖然我國大部分教師逐漸認(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并積極采取有效的策略進(jìn)行情境教學(xué)，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是在實(shí)際數(shù)學(xué)內(nèi)容講解過程中教師忽略了以學(xué)生為主的教學(xué)主體，情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容沒有從日常問題出發(fā)，容易產(chǎn)生分歧出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。這種缺乏實(shí)際理論的情境教學(xué)法影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

（一）營造與生活相互關(guān)聯(lián)的生活情境

小學(xué)生主要通過數(shù)學(xué)課堂接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)間非常有限，一些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量難以有效提升，要想解決這一現(xiàn)象，需要教師努力營造具有生活情境的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的有效結(jié)合，使得學(xué)生的理解能力大大提升。在課堂上也可以適當(dāng)開展實(shí)踐課，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)概念的能力。養(yǎng)成將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中的習(xí)慣。例如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)時(shí)，教師完全可以借助生活化教學(xué)模式，并且人民幣與我們的生活息息相關(guān)，因此更為適宜在教學(xué)中應(yīng)用，首先，教師可以模擬超市購物，當(dāng)學(xué)生初步掌握人民幣交換時(shí)，教師拿出幾張不同面值的人民幣，讓學(xué)生辨別，其次，創(chuàng)建生活化情境。將教室模擬成超市，讓學(xué)生利用手中的人民幣在超市中選擇自己需要的商品，但是每個(gè)學(xué)生只有50元。最后，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣，同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣使用人民幣、怎樣分配人民幣，一舉兩得，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，并且在教學(xué)過程中，參與性較為積極。

（二）積極探索問題式情境教學(xué)

教師在教學(xué)前，需要將知識(shí)點(diǎn)融入情境中，烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)借助問題式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提出問題，但要盡量接近生活化，確保學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為教學(xué)互動(dòng)埋下伏筆，并且讓學(xué)生能夠通過問題的思考，主動(dòng)投入教學(xué)中，在課堂上主動(dòng)的思考、提問、推理等，這樣一來使得學(xué)生在一種自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，并且沒有沉悶的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍較為輕松，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到情境教學(xué)的真正目的。

例如：《找規(guī)律》教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體教學(xué)導(dǎo)入視頻，首先讓學(xué)生觀看某一舞蹈視頻，然后教師可以問學(xué)生：在這個(gè)視頻中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，然后教師問：剛才有同學(xué)說視頻中花朵和旗子是按照順序擺放的，那么是按照什么順序擺放的，通過一系列問題的提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思考，然后教師引出教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這樣的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)。

（三）教師正確引導(dǎo)學(xué)生

教師在創(chuàng)建生活情境前，應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生的心理特征、生活狀況進(jìn)行充分的考察和研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行情境的設(shè)定，這樣的準(zhǔn)備工作能夠使得教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生的興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度。教師在課堂上扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該由簡到難，按照一定的秩序讓學(xué)生接受知識(shí)，對(duì)于難度較高的問題要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使得學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，提升探索知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。比如，在講述多邊形的面積這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以找到生活中的一些實(shí)物，先讓學(xué)生對(duì)日常使用的三角板面積進(jìn)行計(jì)算，再對(duì)四邊形的桌面面積進(jìn)行計(jì)算，通過逐步的拓展學(xué)習(xí)，結(jié)合三角形和四邊形面積計(jì)算方法再對(duì)正五邊形、正六邊形的面積進(jìn)行計(jì)算，逐步展開知識(shí)的講述，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)立教學(xué)情境

引入生活情境進(jìn)行教學(xué)的目的是讓學(xué)生提升掌握知識(shí)的能力，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效的和實(shí)際生活相結(jié)合，所以，教師必須要聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)立情境、提出問題。比如，教師在講述角的初步認(rèn)識(shí)這一課程的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生親自對(duì)教室里的桌子、講臺(tái)、黑板等進(jìn)行實(shí)際的測量，并通過測量結(jié)果進(jìn)行討論交流，這樣不僅使得學(xué)生動(dòng)手能力提升，同時(shí)也使得學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)，更好的掌握知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用情境教學(xué)法，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，情境教學(xué)法值得推廣。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，充分的發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]