李丙秋

摘 要：學生他人意識的缺乏，與教育的不足密切相關。因此，在小學語文教學中，以對他人意識的正確認知為基礎，以培育利他氛圍，培養(yǎng)同理心和幫助學生認知真正的愛為策略來培養(yǎng)學生的他人意識是必要的，并會影響到學生的寬容、合作等健康人格的養(yǎng)成與完善。

關鍵詞：他人意識；培養(yǎng)策略；人格

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.068

在學校生活中，經?？梢钥吹竭@種情形，有學生嘔吐了，或有同桌及其他學生會嫌棄地捂起口鼻；有學生不小心摔倒了，或有同行或其他路過的學生視若無睹……如此等等，令我們想到的，首先就是人性，進一步或有性惡之思。但這不應被視作是學生的錯誤，人之初，性本無善惡之分，或如孟子言“人之性惡，善者偽也”，即學生良好的人格獲得，應是后天的學習與培養(yǎng)的結果。即就前例來說，首先應是他人意識的培養(yǎng)。

一、對他人意識的理解

他人意識，很多時候也將之叫作利他意識。對其含義，不同的人在理解上或有細微差異，但大的方向基本是一致的，就是要自己的行為無害或方便于他人。進一步講，即如南京師大胡建華教授所說，“你在做一件事的時候，你要站在他人的立場上，而不是站在自己的立場上，站在他人立場上考慮問題，這個事情是不是妨礙了別人，是不是給他人帶來了麻煩”。仍如前例，就要迅速地想到，無論是嫌棄還是無睹，帶給對方的至少是心靈上的傷害；相反，幫助同學清理嘔吐物、扶起摔倒的同學等，就都是對他人有利的。

出現(xiàn)上述情形，有一定的社會背景。譬如，我們司空見慣于公共場所的大聲喧嘩而不知自制、小區(qū)內寵物隨意排泄而不能及時清理、排隊購票物時的隨意插隊而不懂遵守秩序，等等。這些均是他人意識不足者做出的不當行為，也是今天和諧社會建設過程中為合格的現(xiàn)代化公民所不屑為之的。而應對與改正這種不當情形，除了日常的媒介宣傳外，“從娃娃抓起”的教育意識也應發(fā)揮應有的作用。即就學校教育來說，發(fā)揮應有作用尤其必要。

二、在語文教育中培養(yǎng)學生的他人意識

（一）培育利他氛圍

作為現(xiàn)代公民素質不可分割的有效組成，他人意識在本質上仍是個人修養(yǎng)的一部分。這既與個人的日常修為密切相關，也與個人所生活的環(huán)境密切相關，或如“近朱者赤，近墨者黑”之謂，而應“入芝蘭之室，久而自芳”。表現(xiàn)在學校教育，尤其是語文教育中，良好的利他氛圍建設就應是形成這種氛圍、氣候，讓環(huán)境育人，即如蘇霍姆林斯基所謂“要讓校園的墻壁都能說話”，而這也是最好的學校與班級管理。為此，在日常的語文教學過程中，教師要對教學內容充分研究并隨時發(fā)現(xiàn)其中有關利他意識的內容。如二年級上冊在《語文園地一》下設的“展示臺·我們的作品”欄目下，即有相關作品“大雁，大雁，我們的朋友。你扇動翅膀，向我們招手”的署名作品，即暗含有以人類對自然界（大雁）的友好意識表達。這種友好，本質即是利他意識的表達。以此為例，教師可在教學之余，布置學生做類似的表達并進行展示。事實上，這種利他的本質正是為了利己，雖然這并不是立竿見影的事。

（二）培養(yǎng)同理心

無論是日常交往中的換位思考還是心理學上的同理心，意義大致是相同的，即對別人的感受感同身受，能夠采用恰當?shù)姆绞嚼斫馀c表達他人的情感、思想等。表現(xiàn)在現(xiàn)實的教育管理實踐中，不同的學生表現(xiàn)在這方面的能力會有所不同，或敏感，或粗疏。這就需要教師借助學生熟知的新鮮教例，如結合具體的教學內容作相關當事人的心理歷程表達等，來對學生進行這方面的培養(yǎng)。具體如教學《我選我》中，要求學生化身王寧本人作彼時彼地的心理歷程模擬?；蛉绯鲎浴墩撜Z·衛(wèi)靈公》中的千古名句“己所不欲，勿施于人”，如果自己都不希望被人這般對待，推己及人，自己也不要那般待人。如五年級課文《晏子使楚》中的楚王。這實際上是要求學生在社會交往中，包括在學校生活中，要對他人的人格與尊嚴保持應有的尊重。

（三）學會真正的愛

有關的愛的名言很多，譬如“愛是美德的種子”（但丁）、“愛是理解的別名”（泰戈爾）、“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮”（凡·高）等。但很多家長并不懂這些，自以為很理智，但其走向卻是并不理智的狹隘的溺愛，并由此“助力”學生走向人性之悲的“自私”。而在學校教育中，教育的愛是升華到人性之美境界的大美之愛，是理智之愛，是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的觸及到人類社會本質的和諧之愛。例如，表現(xiàn)在語文教學的管理實踐中，對學生雖不能達成教學目標，或即使犯錯誤之后，仍然會獲得教師的寬容、關心、支持與等待等。這樣，就會幫助學生真正認識到自我，勇于面對自我，從而達成以己推人的對他人、對社會的真正之愛。

三、他人意識對學生人格的影響和完善

（一）幫助學生學會寬容

學生建立起他人意識，就會對他人的行為以及表現(xiàn)在行為背后的思想、情感等產生較為深刻的理解；有了對真愛的認知并博大自己的胸懷，在面對他人，即使是對自己不利或有所傷害的情況下，也會做出恰當?shù)男袨楸磉_。例如，語文課堂上，甲學生不小心把乙學生的文具、書本等碰落地上，或有損壞。一個寬容的乙學生，會很容易地選擇正確的行為來對待這種無心之失，而不是惡語相加、拳頭相向。在教育實踐中，對年齡較小的學生，真正理解他人的行為或情感等，會有較大的難度，但這并非不能完成的任務。教師以自身對學生錯誤的寬容做榜樣，并持之以恒地對學生的行為、認知等進行引導、解釋，分析事實，化解矛盾，改正錯誤，承擔后果等，寬容就會得以在學生的頭腦中逐漸建立。

（二）幫助學生學會合作

百度百科將“合作”定義為個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。在語文教學中，這樣的合作活動是很多的，例如班級間的寫字比賽、作文比賽、朗誦比賽等，或班級內學習小組間的類似競賽等，這種班級或小組內的人與人之間的合作就更是不可避免。例如學校內以班級為單位開展的朗誦比賽，就要考慮到參加人選的確定及確定辦法、參加者的朗誦內容的選擇與方式、參加者的服裝禮儀甚至及其他與之相關的細小環(huán)節(jié)該如何處理等。而這，僅靠個人的力量是很難完美完成的，勢必需要班級內眾多學生共同策劃，出主意，想辦法。當然，合作過程中，不同成員間可能會在認識上出現(xiàn)意見分歧或心理隔閡等，這時就需要教師居中調節(jié)、統(tǒng)一思想，進而求得各成員間的互相尊重與信任了。

總之，在小學語文教學中，遵從學生成長的規(guī)律，從學生的人性表現(xiàn)實際出發(fā)，進行他人意識的培養(yǎng)是必要的。做好這一點，對于學生人格的完善與健康成長所起到的作用，就會有效、積極而長遠。

參考文獻：

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