麥偉明

【摘 要】生命在于運動，運動不僅可以鍛煉身體，人們還可以在運動的過程中保持愉悅的心情。在小學(xué)體育教學(xué)過程中融入德育教育，不僅可以使小學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，還可以提升小學(xué)生思想道德水平。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)，是促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要途徑。但就目前體育教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，德育教學(xué)的融入還存在一些問題，本文就這些問題進(jìn)行分析，并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；德育價值；人際交往；團(tuán)隊意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育觀念中，小學(xué)體育教學(xué)就是帶著學(xué)生們進(jìn)行一些簡單的肢體運動。比如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)等簡單的運動項目，沒有針對性地在體育教學(xué)的過程中進(jìn)行德育教育，這一問題的產(chǎn)生是由于小學(xué)體育老師的思想觀念的落后；另一方面是小學(xué)體育老師的德育意識不足，對于德育教育不夠重視。下面就從小學(xué)體育教學(xué)中德育價值的分析開始，結(jié)合德育教學(xué)中出現(xiàn)的問題探討，并提出了相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)體育教學(xué)中德育價值的體現(xiàn)

1. 促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升

教育是一個集體性的組織，教學(xué)過程帶有一定的目的性，通過特有的模式或程序來實現(xiàn)既定的目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，德育可以促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升。小學(xué)階段，學(xué)生正是處于一個愛動、貪玩的年齡段，此時的小學(xué)生內(nèi)心充滿了與人溝通交流的欲望。通過在體育課堂上，老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與老師之間相處的方式、學(xué)生與學(xué)生之間的相處方式的教育，可以促進(jìn)學(xué)生提升人際交往能力。比如在進(jìn)行分組跳繩的時候，需要兩個人進(jìn)行擺繩以及協(xié)調(diào)擺繩的速度，在這個過程中，就需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通、商量、確定，這一過程就是人際交往價值的體現(xiàn)。

2. 有助于提高班級凝聚力

體育分為競技體育和團(tuán)體體育，在小學(xué)階段，體育教學(xué)是一個集體性的組織，在進(jìn)行教學(xué)活動時，一般都會采用集體活動。集體體育活動教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志力，還可以增強班級的凝聚力。比如在小學(xué)體育課堂中，進(jìn)行分組拔河比賽，并設(shè)置專門的拉拉隊，可以是五五對抗，采用車輪戰(zhàn)比賽方法，由女生組成拉拉隊加油。通過集體的拔河比賽，不僅可以豐富小學(xué)生的校園文化生活，還有利于鍛煉學(xué)生們的意志力，提高班級凝聚力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中的德育問題

1. 教師德育意識薄弱

在小學(xué)階段的體育教學(xué)，一般都是開展一些具有運動技能以及競技方法的活動，沒有在教學(xué)的過程中進(jìn)行德育的教育。比如，體育運動是一個較為耗費體力的活動，小學(xué)生在進(jìn)行跑步的過程中，出現(xiàn)了不想跑、跑不動的情況的時候，老師沒有向?qū)W生灌輸一種不放棄、堅持到底的思想觀念，不能起到培養(yǎng)小學(xué)生意志力的作用。另外，老師過于注重一些競技方法的教學(xué)，沒有對小學(xué)生進(jìn)行合作、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，這都會造成小學(xué)體育教學(xué)中德育教育缺失的問題。

2. 尚未開發(fā)德育優(yōu)勢

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得在小學(xué)體育教學(xué)過程中，沒有對于德育教學(xué)進(jìn)行全面、深入的探究。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，在小學(xué)體育教育中，只有20%的學(xué)校在體育課堂中進(jìn)行了德育教學(xué)；40%的學(xué)校在體育課堂中不懂得怎么利用德育資源進(jìn)行德育教育。一方面由于小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在德育教育方面不重視；另一方面是由于學(xué)校過度重視學(xué)生們的文化課，導(dǎo)致在德育方面沒有建立相應(yīng)的機制，使得在進(jìn)行德育教育的過程中不能夠充分發(fā)揮德育的優(yōu)勢。

三、在小學(xué)體育教育中發(fā)揮德育價值的策略

1. 教師轉(zhuǎn)變觀念

老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸?shù)掠虒W(xué)內(nèi)容。在德育教育中，老師要正確理解體育精神，將體育精神融入教學(xué)活動中，向?qū)W生傳遞正確的體育精神。在平時的教學(xué)中，老師要把“不拋棄、不放棄，堅持就是勝利”的信念傳遞給學(xué)生，在體育課上進(jìn)行訓(xùn)練的時候，如果學(xué)生出現(xiàn)怕吃苦、怕累的現(xiàn)象，可以用一些運動員刻苦訓(xùn)練的例子來鼓舞學(xué)生，比如可以舉例我國110米跨欄英雄——劉翔，劉翔為什么能得到冠軍，一方面是具有運動的天賦；更重要的是劉翔在訓(xùn)練的過程中，不怕苦、不怕累，無論教練安排多大難度的訓(xùn)練科目，劉翔都勇敢地去做，并把它堅持到底。劉翔的成功，是1%的天賦加上99%的后天努力而得到的。

通過以上的教學(xué)例子得出，小學(xué)老師在體育教學(xué)的過程中，要善于利用講故事、舉例子的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。這首先要求老師轉(zhuǎn)變觀念，不能采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，不能沿用“散養(yǎng)”式的教學(xué)，在體育課上對于學(xué)生的情況不管不問，使得德育價值在課堂上無法發(fā)揮出來。

2. 以課堂行為挖掘德育價值

其次，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要注重在課堂上進(jìn)行一些集體的體育活動，挖掘德育價值。體育課，作為一種以活動為主的課程教育，小學(xué)體育老師應(yīng)該在課堂上多安排集體活動，并在活動中灌輸?shù)掠逃砟睢?/p>

比如，在進(jìn)行4×100米接力賽知識點講解時，老師可以采用游戲的方式來挖掘?qū)W生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，拋棄傳統(tǒng)的以速度取勝的觀念，利用水杯“運水”的游戲方式來開展接力賽活動。首先，選擇16名同學(xué)，可以是男女混合搭檔，將16名同學(xué)分為4組，采用4個注滿水的一次性水杯，由每一組負(fù)責(zé)一個運送，在運送的過程中，不限運動方式，但是要進(jìn)行規(guī)則的說明，保證是依次進(jìn)行接力，不得中途添水等。在比賽完成后，老師召集學(xué)生集合，并對參與接力賽的每一位選手進(jìn)行采訪，對于名次靠前的采訪其取勝的策略，而名次落后的就可以吸取教訓(xùn)。在這個過程中學(xué)生們不僅玩得開心，還懂得了團(tuán)隊合作的重要性，單打獨斗或者個人逞強是不可能取得小組的勝利的。

3. 結(jié)合偶發(fā)事件挖掘德育價值

偶發(fā)事件，是小學(xué)體育課堂中經(jīng)常發(fā)生的，主要由于學(xué)生貪玩、愛搶、愛爭的年齡特點，以及其他多種因素造成的。比如，多個男同學(xué)因為爭搶一個籃球而發(fā)生的爭吵，在踢毽比賽中由于某女同學(xué)的配合度不高，造成小組失利而造成的埋怨等等。當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生時，體育老師就可以以此為契機，在幫助學(xué)生解決矛盾的過程中進(jìn)行德育教育。

例如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”課時教學(xué)中，老師在講解相關(guān)的知識點后，將班級隨機分成5人一小組，采用小組個人成績疊加的方式，來決定最終的勝利。由于是隨機分組，在這個過程中，就會出現(xiàn)小組的個人水平參差不齊的狀況，有的小組每個人的彈跳能力都很強，有的小組則是個別同學(xué)能力強。這就會出現(xiàn)小組成員之間相互埋怨，抱怨哪位同學(xué)拖小組的后腿等情況。這個時候，老師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，并在幫助同學(xué)解決問題的過程中，融入德育教育理念。向出現(xiàn)矛盾的小組的成員，講解每個人的跳遠(yuǎn)能力是不同的，但是可以通過訓(xùn)練指導(dǎo)來提升自己立定跳遠(yuǎn)的成績，比如小組中掌握了正確的姿勢，成績優(yōu)秀的，可以積極地幫助沒有掌握要領(lǐng)的同學(xué)，使他們明白幫助別人就是幫助自己，幫助小組。

綜上所述，在小學(xué)體育教育過程中施行德育教育，還有很多因素阻礙著德育價值的實現(xiàn)，本文通過一些小學(xué)體育課上的例子，對小學(xué)體育教學(xué)德育價值進(jìn)行了探討，希望可以給小學(xué)體育老師提供一些參考建議，來發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)中的德育價值。

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