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        思維導圖在初三思想政治復習課中的應(yīng)用探索

        2017-06-15 22:43:15何麗英
        教學研究與管理 2017年5期
        關(guān)鍵詞:有效復習思維導圖

        何麗英

        【摘 要】思想政治是一門綜合應(yīng)用的學科,注重考查學生對運用所學知識分析當今時政熱點的能力,注重培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用和知識遷移的能力。在歷年的中考中,基礎(chǔ)知識在客觀題中所占的比重相對較小,但在主觀題中的考查較多,這也為教師組織初三的教學和復習提供了思路。如何提高初三思想政治的學習效率和備考效率,就成了廣大一線教師關(guān)注的熱點問題。本文結(jié)合教學實踐、思想政治課程標準以及中考相關(guān)信息等,對初三思想政治的復習方法進行了初步探討。

        【關(guān)鍵詞】初三思想政治;思維導圖;有效復習

        在多年的初三畢業(yè)班思想政治教學工作中,教師總會發(fā)現(xiàn)有的學生盡管很認真地投入學習,但總是感到比較吃力,而且每次考試的成績也并不是那么理想。從與這些學生的談話中了解到,他們總覺得老師講得太快,思路跟不上,課后要花很多時間去背,而且記憶不牢固,辛苦卻效果不佳。加上初三課時緊張、考查的內(nèi)容多、學生課業(yè)負擔重、沒時間復習等現(xiàn)實原因,如何提高復習課的質(zhì)量?如何提高學生對思想政治知識體系的掌握能力以及解題能力?這些問題已經(jīng)成為令初中思想政治老師頭疼的難題。

        學生的思維方式影響學習能力的高低,那么如何在教學中引導學生思考,做到學思結(jié)合?在多年的教學實踐中,筆者認為思維導圖是一個明智的選擇。思維導圖的引入可以大大促進學生思維的發(fā)展和學習能力的提升。

        一、思維導圖在思想政治復習課中的應(yīng)用

        1. 思維引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動,簡化學習

        以知識思維導圖為任務(wù)驅(qū)動,將知識簡易化、條理化、邏輯化,提高復習的效率。例如,在復習專題一“社會主義經(jīng)濟制度”的時候,筆者使用了以下圖(圖1-1)的思維導圖輔助學習。

        在思維導圖的中央的是“基本經(jīng)濟制度”,它明確了本課的復習核心,再用關(guān)聯(lián)線將相關(guān)知識進行延伸和關(guān)聯(lián),右邊和左邊是經(jīng)濟制度的兩個重要組成部分——“公有制”和“非公有制”。然后再用關(guān)聯(lián)線拓展知識,其中“公有制”和“非公有制”的內(nèi)容、地位、作用又分成三個部分,方便引導學生進行歸納總結(jié)。通過圖文并茂的形式,很方便就把本課的知識點進行了整合,使各學習知識點和它們之間的聯(lián)系一目了然,這樣能夠使學生系統(tǒng)地掌握知識,從而提高學習效率。

        2. 以思維導圖構(gòu)建知識體系,提高學生的理論聯(lián)系實際能力

        初三考點比較多,老師按知識模塊要求分單元構(gòu)建知識體系,幫助學生從整體上了解知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),在促進知識的系統(tǒng)化的同時,與時下熱點時事相聯(lián)系,做到理論聯(lián)系實際,進行知識的遷移。例如,在復習“人口、資源、環(huán)境三大國情”的專題時,筆者采用了下圖(圖2-1)。

        這是初三的一個高頻考點,出題靈活性很強。為了便于學生掌握并能熟記知識,筆者在復習時先用投影儀顯示出主題核心“人口、資源、環(huán)境”,引起學生的注意,引導學生擴散思維,再現(xiàn)三個國情的狀況——人口基數(shù)大,新增人口多,人口素質(zhì)偏低,自然資源人均占有量少,資源相對緊缺,環(huán)境污染嚴重,生態(tài)破壞等。而其中的關(guān)聯(lián)線指向清晰地表明了三者是相互影響、相互制約的。然后,層層深入,提取關(guān)鍵詞,加深對所學內(nèi)容的理解,從而達到復習所學內(nèi)容的目的。在掌握了“是什么”的基礎(chǔ)上,步步深入,拓展“為什么”(關(guān)鍵詞“意義”)的問題,再用關(guān)聯(lián)線揭示出“怎么做”,一步步深入,引出國家、社會、個人具體該怎么做。

        在這里,首先是利用關(guān)鍵詞,引起知識的再現(xiàn),用簡潔的語言描述,將每一單元、每一節(jié)、每一課的知識點聯(lián)系起來,從微觀上弄清知識之間的內(nèi)在邏輯。其次,進行知識之間的連接時,要求學生多問、多思考與知識點相關(guān)的“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問題,運用邏輯思維順著知識點連線進行思考,保持思維暢通。這樣的復習方式,不僅僅是一兩個知識點的學習和應(yīng)用,更是把知識點與社會實際問題相聯(lián)系,讓學生從一個主題出發(fā),聯(lián)系相關(guān)時事熱點,嘗試用所學知識分析,從而提高學生的解決實際問題的能力,實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的,“活化”所學的知識。

        3. 用圖解題,提取重點信息,培養(yǎng)學生解題分析能力

        復習的過程注重講練結(jié)合,練習是對知識的鞏固。在分析學生錯題、難題時借助思維導圖,可以幫助學生更好地理解題意。

        例如:2014年9月17日,聯(lián)合國千年發(fā)展目標公益主題活動“傳統(tǒng)文化中國行”啟動。下列關(guān)于“民族精神、愛國主義、民族文化”之間的關(guān)系表述正確的是( )。

        很多學生選擇了C,怎么樣才能讓學生理解并且以后也會做這類題目呢?筆者借助了下面的思維導圖(圖3-1)。

        學生通過看圖,從圖中提取有效的信息,民族文化包括民族精神,民族精神是民族文化的核心和靈魂,是文化的精華;傳統(tǒng)美德是民族精神集中體現(xiàn),艱苦奮斗是民族精神的重要內(nèi)容,也是傳統(tǒng)美德。這樣學生學會了從思維導圖中尋找觀點,自己作出判斷、作出總結(jié),避免錯誤再次出現(xiàn)。

        4. 讓學生畫思維導圖,促進學習思維的形成和實踐能力提升

        古語云:“授之以魚,不如授之以漁?!币虼?,教師應(yīng)該教會學生自己畫思維導圖。課后讓學生選擇一個相同的課題,以作業(yè)的形式,讓他們進行研究,畫出專題思維導圖。在畫圖的過程中,學生會對這個專題的內(nèi)容進行回顧,促使他們整理知識,從而促進思維的發(fā)展。作業(yè)完成的第二天,教師在課前用手機拍下學生的思維導圖作品,上課時把典型的學生作品投放到電子白板上,師生進行共評,引導學生從合理性、思維廣度、認真程度等方面來評價。這一過程可以讓學生掌握畫思維導圖的方法,讓更多的學生掌握思維導圖這一學習工具,以達到復習的目的。

        二、思維導圖在教學中的應(yīng)用反思

        知識體系化,有利于學生的學習發(fā)展和思維的培養(yǎng)。在初三思想政治復習課中,利用思維導圖復習,可以將需要掌握的知識簡單化和邏輯化,減輕學生負擔,激發(fā)學習興趣,使學生思維更為縝密,組織答案更為全面,應(yīng)變能力得到加強。這樣的教學活動,教師教得輕松,學生學得快樂。思維導圖作為大腦思維過程的具體化、可視化的方法,在初中政治復習中能夠讓學生迅速理清知識的主線,明白重點、難點,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力,提升思考技巧,發(fā)展學生的記憶力、組織力和創(chuàng)造力。

        實踐證明,利用思維導圖進行教學和復習課輔導,學生成績進步明顯。說明思維導圖在思想政治課堂教學中具有極大的潛能,能有效提高課堂的有效性。學過的知識很可能被遺忘,學生想要牢固掌握所學知識,并形成能力,就必須科學而有效地進行復習,以達到“溫故而知新”的目的。那么,教師就要教會學生用思維導圖歸納整理知識點,找出各知識點、各章節(jié)、各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成學科知識網(wǎng)絡(luò),從而快捷、有效地抓住重點,圍繞要點,掌握復習方向,這樣才能提高課堂的質(zhì)量,提升學生的思維能力。

        參考文獻

        [1](英)東尼·博贊,巴利·博贊.思維導圖[M].北京:中信出版社,2009.

        [2]楊大宇.畫出好成績——通過思維導圖提升分數(shù)[M].荊門:湖北人民出版社,2013.

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