陳華香

傳統(tǒng)的學(xué)校教育注重學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生考高分，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的成才。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育首先注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在新的課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生民主法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是：具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)與方法技能，具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)、健康的審美情趣與生活習(xí)慣，是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。面對(duì)這些新的要求，班主任需要對(duì)自己在班集體管理中的角色進(jìn)行正確的定位。

一、營造班集體內(nèi)部民主和諧的氛圍，是有效開展班集體工作的基礎(chǔ)

新一輪課程改革，倡導(dǎo)教學(xué)民主，要求建立平等和諧的師生關(guān)系，營造團(tuán)結(jié)向上、民主和諧的氛圍，是班主任工作必須遵循的原則。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種嚴(yán)格的“管”與“被管”的關(guān)系，班主任高高在上，權(quán)威是不可侵犯的，班主任作為學(xué)生的管理者出現(xiàn)在學(xué)生面前。在班集體事務(wù)中，事無巨細(xì)，無論大小，班主任都為學(xué)生籌劃好一切，包辦代替，面面俱到，學(xué)生處在被動(dòng)地接受教育的位置。這樣做的結(jié)果，往往是班主任出力不討好，自己筋疲力盡，學(xué)生也不滿意。這種氛圍中培養(yǎng)出來學(xué)生素質(zhì)低下，缺乏積極主動(dòng)的參與意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感缺失，這與新世紀(jì)所需要的人才格格不入。因此，班主任要把學(xué)生作為有獨(dú)立意識(shí)的社會(huì)人對(duì)待，致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，營造民主和諧的氛圍。

二、班主任明確自身角色的合理定位，是順利開展班集體工作的保證

（一）班主任既是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是各項(xiàng)活動(dòng)的平等參與者。

在班集體建設(shè)的過程中，班主任不僅要具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，而且還要具備多方面的能力，其中，重要的一項(xiàng)就是當(dāng)好班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)好的將軍能夠帶出一支好的隊(duì)伍，一個(gè)好的班集體領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶出一個(gè)成功的班集體。在班集體活動(dòng)中，要?jiǎng)訂T所有學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任主要是做好各項(xiàng)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)和班集體建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，讓全班學(xué)生有一個(gè)為之奮斗的共同愿景。

（二）班主任是班集體文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師。

每一個(gè)班集體，都有著與眾不同的個(gè)性，這種個(gè)性具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論氛圍等方面。作為班主任，要根據(jù)班集體的這種特質(zhì)，設(shè)計(jì)出適合本班的、充滿陽光和活力的、個(gè)性突出的班集體文化，讓班集體成為一個(gè)凝聚人心的精神家園。

（三）班主任是學(xué)生的情感關(guān)懷者。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉。學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏愛的教師，他的收獲將為零?！卑嘀魅螌?duì)待學(xué)生要有愛心，要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生的情感，對(duì)待班集體，更需要有真誠的情感，班主任對(duì)待學(xué)生要像對(duì)自己的子女一樣來關(guān)心。

（四）班主任是學(xué)生的心理疏導(dǎo)者。

當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在校的高中生，獨(dú)生子女多，留守學(xué)生多，學(xué)習(xí)生活壓力非常沉重。高中階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開始走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段還有很大的不穩(wěn)定性，在他們的身上存在著各種不同程度的心理障礙和心理缺陷。學(xué)生的心理問題不僅會(huì)對(duì)自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響，而且還可能因情緒失控對(duì)他人造成人身傷害，因此作為班主任需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排解和疏導(dǎo)學(xué)生的心理郁結(jié)。

（五）班主任是“家庭、學(xué)校、社會(huì)”教育溝通的橋梁。

當(dāng)今國際形勢(shì)呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多元化發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生面臨更多的選擇機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的影響，不再是父母單方面可以決定的，更不是學(xué)?；蚪處熆梢詻Q定的。父母、長(zhǎng)輩的期待與管束，學(xué)校文化、德育的熏陶和教育，社會(huì)各方面的輻射力，學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，多種力量影響著學(xué)生的人生選擇與人格形成?，F(xiàn)代教育的效果取決于學(xué)校、家庭、社會(huì)的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。

綜上所述，新課改下賦予班主任多重的角色。班主任必須做好角色的轉(zhuǎn)變，才能跟上新課改的浪潮，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。