周錫蓮

“留守兒童”問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，隨著中國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村“留守兒童”。留守的少年兒童在成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。所以，作為教師，?yīng)該拿出真愛來關(guān)心愛護(hù)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。

隨著信息技術(shù)的逐步普及和少年兒童對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的熟知，通過合理利用信息技術(shù)來對(duì)“留守兒童”進(jìn)行心理健康教育就顯得十分重要。由信息技術(shù)大眾化帶來的一些心理上的問題解決，也迫在眉睫，所以在學(xué)校開展心理健康教育并與信息技術(shù)教育結(jié)合起來就越來越顯示出它的重要。信息技術(shù)作為載體，能在促進(jìn)“留守兒童”心理健康教育方面發(fā)揮重要的作用。

一、小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

由于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，農(nóng)民紛紛舍棄田地，步入城市，農(nóng)村小學(xué)生逐步成為了“留守學(xué)生”，他們長(zhǎng)期缺乏父母的教育、關(guān)愛，他們的心理健康狀況令人堪憂。農(nóng)村學(xué)生普遍存在著不同程度的不健康心理，如，孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、膽怯、嫉妒甚至厭學(xué)和自棄等。這些不健康的心理，不僅束縛了學(xué)生自身的思想觀念和思維發(fā)展，影響了學(xué)生的心理接受力和承載力，而且也影響了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。這些問題普遍存在于農(nóng)村全體學(xué)生之中，各層面的學(xué)生或多或少、 或輕或重都受到影響，這些是傳統(tǒng)教育所無法完全妥善地解決的，因此可以把視角轉(zhuǎn)向心理健康教育與信息技術(shù)的結(jié)合上。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助“留守兒童”的心理健康教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是教師把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體介入教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)、處理信息和自動(dòng)工作等功能，因此，它不同于其他教學(xué)媒體，它能呈現(xiàn)出教師需要的大量圖片，能使教師的板書更加清晰，并具有整體性和系統(tǒng)性，能把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較研究，還能把學(xué)生的想象力和理解力在頃刻之間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗Ｓ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能刺激學(xué)生的視覺聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情趣和思維，所以計(jì)算機(jī)輔助心理健康教學(xué)為學(xué)生了解知識(shí)、理解內(nèi)容并最終形成正確心理創(chuàng)造了有利的條件，從而使心理健康教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

1.利用計(jì)算機(jī)輔助心理健康教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，教育學(xué)家贊可夫指出，“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。針對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，可以利用一些鮮活的畫面，吸引學(xué)生的有意注意，配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，使心理健康教學(xué)能順利有效地開展下去。

2.利用計(jì)算機(jī)輔助心理健康教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生缺乏精細(xì)的辨別能力，觀察事物時(shí)往往無一定的邏輯順序，并且停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察事物的局部，常常會(huì)遺漏重要的細(xì)節(jié)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察事例，從而發(fā)現(xiàn)教師提供的事例中包含的問題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

3.利用計(jì)算機(jī)輔助心理健康教學(xué)，通過直觀、形象、生動(dòng)的演示，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。小學(xué)生的思維正處在由形象思維為主導(dǎo)向抽象思維為主導(dǎo)的過渡階段，雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的抽象思維有一定的發(fā)展，但是還不是很成熟，有時(shí)需要借助直觀、形象的演示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的形象思維引向抽象思維，從而能更好地理解發(fā)生在自己上的心理問題，并解決這些問題。

三、利用信息技術(shù)，重鑄“留守兒童”健康的心理

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也成了學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)娛樂的平臺(tái)，特別是農(nóng)村的“留守兒童”，他們離開父母的監(jiān)管，隔代教育成了他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)的最好機(jī)會(huì)，很可能出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的掩蓋下撒謊、沉湎于虛空的幻想之中、習(xí)慣于做事沖動(dòng)、特立獨(dú)行于現(xiàn)實(shí)世界之外、形成暴戾的扭曲心理等各種不健康的心理現(xiàn)象。如果有的學(xué)生已經(jīng)有了這些不良的心理問題， 教師就應(yīng)該想對(duì)策來解決這些問題。教師和家庭教育的責(zé)任人應(yīng)努力讓沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“留守兒童”對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害有所認(rèn)識(shí)，通過具體的事例來說明沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理健康的負(fù)面影響，消除沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣，切斷沉迷網(wǎng)絡(luò)者與網(wǎng)絡(luò)聊天室、ICQ、MUD等接觸的途徑。同時(shí)，要使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)控制和有所節(jié)制，學(xué)會(huì)尋求社會(huì)幫助，轉(zhuǎn)移自己的注意力，做自己感興趣的事情，學(xué)會(huì)與人交流自己的成功體驗(yàn)與感受。

總之，“留守兒童”是一個(gè)特殊的群體，需要特殊的教育方式。他們需要更多的關(guān)愛和加倍的呵護(hù)，這樣才能使他們感受到童年的快樂和學(xué)校的溫暖。給這些特殊的學(xué)生一點(diǎn)特別的愛吧，相信人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界一定會(huì)變成美好的人間。希望通過信息技術(shù)手段的干預(yù)，為“留守兒童”托起一片藍(lán)天，留給他們一個(gè)愛的港灣。