杜淑紅

摘要：現(xiàn)代社會信息化建設(shè)的步伐正在加快，微課的開發(fā)使用受到了許多教師的關(guān)注，漸漸發(fā)展成為時下一種新的授課方式。將微課應(yīng)用到中職德育課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過列舉微課在中職道德課程中的應(yīng)用，并對其實際的運用進行思考，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：微課；職業(yè)道德與法律；應(yīng)用策略

信息化時代的到來，讓人們逐漸進入到了一個“微時代”，而隨著移動通訊終端手機的普及，以及網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的提升，“碎片化”的學(xué)習(xí)方式逐漸興起，微課的教學(xué)方式也應(yīng)運而生。這種以短時教學(xué)視頻為主要載體，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程的短小精悍的課程教學(xué)模式，若應(yīng)用到中職的德育課堂上，將發(fā)揮出巨大的作用。

一、微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用

微課程要想起到幫助學(xué)生拓展思維的作用，就要在實際的使用過程中順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點，并且其自身的內(nèi)容也要值得深入探討研究。所以，微課在應(yīng)用的過程中要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)需要調(diào)整使用，否則將拘泥于形式而起不到實際作用。

1.調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)積極性

中職生的基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性，因此鮮有學(xué)生能夠做到對課程的提前預(yù)習(xí)，這就影響了我們德育課的上課效率，也影響了授課的效果。針對這一情況，教師們可以用微課來提起學(xué)生對接下來課程的興趣，提高學(xué)生對課程預(yù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課前熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以通過生動的微課，引發(fā)學(xué)生們對于課程問題的思考，這樣，學(xué)生就能對課程有所了解并發(fā)現(xiàn)問題，迅速進入接下來的課程。

2.課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，能否引起學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，就要看課堂導(dǎo)入的效果如何。這時，教師就可以利用微課，充分發(fā)揮微課的魅力，在一開始就充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完成這一重要的環(huán)節(jié)。比如，教師可以利用視頻資料、街坊或者對校園學(xué)生的采訪等，向?qū)W生展示與接下來課程相關(guān)的內(nèi)容，利用直觀的視覺與聽覺的沖擊，給同學(xué)帶來最直接的感受，學(xué)生會不自覺地去思考視頻中所提到的問題，然后教師就可以順勢把學(xué)生帶入新課程的學(xué)習(xí)，完美進入到下一環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)

許多教師在教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，如果進行單純的視頻播放，學(xué)生更容易處在一個旁觀者的角度去看問題，會覺得這樣的事情和自己沒有關(guān)系，不會發(fā)生在自己的身上。這樣，學(xué)生就無法投入到學(xué)習(xí)中去。而《職業(yè)道德與法律》這門課程較之其他德育課程，擁有更強的理論性，如何教給學(xué)生怎樣拿起法律的武器維護自己的權(quán)益，保護自己，是每個教師面臨的難題。這時就可以嘗試?yán)梦⒄n程，來創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的、貼近生活的情境，因為這些情境非常貼近學(xué)生生活的環(huán)境，所以更容易引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生將自己代入到教師創(chuàng)設(shè)的情境，以當(dāng)事者的角度進行思考，真正的知法、懂法、用法，學(xué)會用法律的武器對自己進行保護。教師可以在學(xué)生思考的過程中，對其進行引導(dǎo)，并在最后對學(xué)生的想法進行概括、總結(jié)，提煉出精華。

4.解決重點，突破難點

《職業(yè)道德與法律》課程中的一些專業(yè)性較強的知識，是課堂教學(xué)中的重點和難點，為了突破這些重難點，教師往往要多花費一些時間和精力。而微課短小且目標(biāo)明確、內(nèi)容具有針對性的特點，特別適合做重難點的解決與突破。微課生動形象的畫面，往往更容易被不同水平的學(xué)生理解，也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易給學(xué)生留下深刻的印象。微課視頻的連續(xù)性，也可以讓學(xué)生在忘記某個知識點的情況下，依據(jù)前后的視頻內(nèi)容推理出來，使知識運用起來更靈活多變。

5.拓寬學(xué)生視野

法律知識是在學(xué)習(xí)、生活中一點一點的積累起來的，只有不斷拓寬學(xué)生的視野，才能讓學(xué)生有更多的機會接觸到許多其他新的東西，從而學(xué)到新的知識，不斷提高自身的法律意識和運用法律的能力。借助微課就能拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。微課的視頻可以包含更多、更廣的內(nèi)容，利用視覺、聽覺對學(xué)生的沖擊，拓寬學(xué)生對世界的認(rèn)識，提高學(xué)生面對問題結(jié)合多方面綜合考慮分析的能力，以找到更全面的解決問題的方法。同時，發(fā)生在學(xué)生身邊的真實案件，也能引導(dǎo)同學(xué)課下主動對知識進行搜索涉獵，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

6.課后拓展

微課不僅能在課堂中發(fā)揮作用，在課后，也能在學(xué)生對知識的探索中起到重要作用。由于課堂時間的限制，課上所涉及的法律知識并不能做到面面俱到，面對學(xué)生對深入學(xué)習(xí)的渴望，教師可以制作一些課后的微課程，對學(xué)生的知識進行補充和拓展。教師能教給學(xué)生的知識畢竟是有限的，只有引導(dǎo)學(xué)生對知識的主動學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生帶到社會中去，了解、適應(yīng)社會，才能真正發(fā)揮德育課的作用，發(fā)揮教師的作用。

二、微課在《職業(yè)道德與法律》課程應(yīng)用中存在的問題及解決措施

微課在《職業(yè)道德與法律》課程的應(yīng)用教學(xué)中，起到了比較理想的效果，但是，在運用過程中也存在一些問題。下面就針對這些問題，嘗試提出解決方法。

1.微課的拍攝質(zhì)量有待提高

由于微課還處于探索階段，樣本不是很多，教師對微課的拍攝質(zhì)量也不是很理想，還有待提高。對于此問題，可以采取組內(nèi)教師集體備課、共同研討、開發(fā)視頻的方式，集結(jié)大家的力量，制作一批高質(zhì)量的德育微課課程，從整體上提高微課的拍攝、制作質(zhì)量。這種方法也可以增進教師之間的交流與合作，互相交流經(jīng)驗，給學(xué)生帶來更棒的課堂體驗。

2.德育教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高

從事中職德育教學(xué)的教師，大多屬文科出身，自身對于微課相關(guān)理論、技術(shù)方法的理解與運用也不是很精通，在一定程度上存在困難。比如說會有圖片制作不規(guī)范、視頻剪輯合成不夠流暢等技術(shù)問題。針對這類問題，學(xué)校可以開展德育教育信息技術(shù)的專項培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握微課程設(shè)計、制作等各方面的技能，并且可以針對不同教師的學(xué)習(xí)能力，劃分等級進行培訓(xùn)。比如說，一些年紀(jì)大的教師，他們接受新鮮事物的能力比較弱，就可以只對其進行一些基礎(chǔ)的培訓(xùn)，而年輕教師學(xué)習(xí)能力強，接受新事物快，就可以培養(yǎng)一批年輕的微課的專業(yè)制作人，幫助其他教師對其制作的微課進行加工、潤色。

3.微課教學(xué)零碎化

微課生動的展現(xiàn)形式更容易吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，但是也容易導(dǎo)致學(xué)生對沒有設(shè)置微課的課程失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的整體把握程度不夠，影響知識體系的連貫性。但是并不是所有的內(nèi)容都適合制作成微課，盡管微課有其獨特的優(yōu)勢，但并不能從根本上取代傳統(tǒng)教學(xué)。這就需要教師們討論研究，科學(xué)合理的對微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間進行整體的把握，將微課與課堂授課進行有機的結(jié)合，使其自然的銜接。

4.要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育部將組織研究提出適應(yīng)各學(xué)段學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和能力，突出個人修養(yǎng)、社會素質(zhì)，注重自主發(fā)展、實踐創(chuàng)新。《職業(yè)道德與法律》的目的就是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，因此，微課在應(yīng)用的過程在不能與課程的目標(biāo)脫軌，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重理論與實際的結(jié)合，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

三、總結(jié)

微時代促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，微課程的使用為中職德育課程的改革提供了更好的發(fā)展空間。微課在中職德育課堂上的使用有效提高了課堂教學(xué)的效果，更好地實現(xiàn)了德育課的教學(xué)目標(biāo)。盡管微課的應(yīng)用才剛剛起步，但相信微課未來的路會越走越寬，越走越遠(yuǎn)。