黃治弟

【摘要】初中班主任作為班級的管理者，在整個學生管理中發(fā)揮著極其重要的作用。特別是農村地區(qū)的初級中學，由于其教學資源配置不足，學生的學習基礎差，以及存在“留守少年”的問題，都給初中班主任的班級管理工作造成了更大的難度。農村初中班主任只有正確認識這些問題，并找準自身定位，才能有效促進班級管理工作的有序進行。本文首先分析了農村初中班主任工作的難點問題，然后探討了農村初中班主任的角色定位問題。

【關鍵詞】農村初中 班主任 角色定位 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0173-02

1.農村初中班主任工作的難點問題分析

1.1農村學生的基礎較差，教學資源配置不足

由于農村的經濟水平較城鎮(zhèn)來說，發(fā)展較慢。雖然國家的義務教育工作已經得到了很大程度的普及，但在辦學條件上來看，農村地區(qū)的初中教育與城鎮(zhèn)地區(qū)的相比，還存在很大的差距。農村地區(qū)的初中教學，不僅教育資源稀少，教師的教學專業(yè)程度也比之城鎮(zhèn)初中也遠遠不及，這些都造成了農村學生的學習基礎差的問題。

1.2農村初中存在很多的“學困生”問題，影響教學質量提高

在農村初中，幾乎每個班級都存在或多或少的“學困生”。他們也是初中班主任工作的重難點問題?！皩W困生”的產生原因多種多樣，但多數情況下都與其自身的因素有所關聯(lián)，多數學困生貪玩好動、上課注意力不集中、學習習慣差，甚至因此不少學生因為長期成績低迷而失去學習信息，最終導致“破罐子破摔”的問題。另一方面，初中學生的家長大多來自農村，其家長本身的文化水平較低，無法對學生起到很好的教學引導作用，也不利于學生學習效果的提升。以上這些問題，都在某種程度上強化了“學困生”的問題，讓學生消極的面對學習，失去了主動學習的熱情，影響了農村初中教學質量的提高。

1.3農村注重的留守兒童問題嚴重，班主任的教育工作面臨很大困難

由于我國長期的城鄉(xiāng)二元經濟結構的存在，農村的經濟發(fā)展相對落后，很多農村勞動力迫于生計，會到城市打工。但是由于戶籍制度和教育制度的限制，這些農村勞動力的子女卻無法到城市去接受教育，而只能留在農村接受教育。這就造成了農村地區(qū)的“隔代教育”和“留守兒童”問題。留守兒童，往往跟隨爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，由于隔代教育的問題，往往阻礙了這些學生的成長。在農村初中，“留守兒童”群體也在近幾年得到了很大的擴展，造成了這類孩子的許多心理問題，如思想品行差、人格失衡等，這些問題也極大的影響到了初中學生正常的學習和生活。為初中班主任的班級管理與教育教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

1.4青春期的心理問題復雜，影響了初中農村班主任的管理工作

目前的農村初中學生多屬于“00后”，這些學生正處于青春期的階段。其心理發(fā)展正在經歷由幼稚走向成熟的特殊階段，具有半成熟的性質。一方面，他們的人生閱歷較淺，缺少與社會的接觸，還需要成年人對其進行良好的指導；另一方面，由于其開始出現自我獨立意識，不愿意像以前一樣被當成小孩子看待，希望能在生活中有自己的主見。上述兩種情況的共生，導致了學生復雜的青春期心理。若處理不當，就會影響學生的身心健康，甚至對家長和教師產生極強的逆反心理，對今后想學習和生活都會造成不良影響。此外，由于目前多數學生都是獨生子女，因此從小就得到全家的寵愛，其抗挫折能力較差，情緒更加不穩(wěn)定，這些都影響了學生與學生、學生與教師之間的關系，也為初中班主任的管理工作帶來了很多問題。

2.新形勢下農村初中班主任的角色定位

初中班主任要正確認識其工作任務，并做好自身的角色定位，通過發(fā)揮其班主任的積極作用，幫助學生樹立正確的人生觀和學習觀，促進學生思想認識和學習效率的提升。新形勢下農村初中班主任的角色定位，可從以下幾個方面來看：

2.1做好農村初中學生的人生引領者

初中階段的學習是學生的重要學習階段，也是奠定學生學習基礎、養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期。初中班主任，要正確認識自己的角色定位，通過引領學生正確認識世界，并通過知識的學習更好的改造世界，幫助學生樹立正確的人生價值觀念。

首先，要幫助學生正確認識世界。所謂知識的引領者，并非完全是指書本知識，作為初中班主任，有必要幫助學生正確的認識時間，并從社會的發(fā)展變化中培養(yǎng)學生的思維能力。在新的形勢下，世界以及中國都在發(fā)生著深刻的變化，我國正處于社會經濟轉型的重要時期。為了幫助學生了解所處的這個時代，洞察國情與社會變化，從而更好的適應這個時代發(fā)展的要求。教師可以針對性的開展一些社會時事的講評工作，通過社會時政的講解與點評，培養(yǎng)學生的政治敏感性和收集獲取信息的能力。同時，還可在此類活動中，鼓勵學生的發(fā)言，或者引導學生進行討論，不僅能夠強化學生的語言表達能力，也對活躍學生思維、促進學生正確人生觀，具有十分積極的作用。

其次，還要幫助學生發(fā)現人生價值，激發(fā)學習熱情。初中教育受到長期以來的應試教育影響，多數學生不明白學習的意義。很多學生單純的將學習與考高分、上大學、找好工作聯(lián)系起來，甚至不少家長直接給孩子灌輸“養(yǎng)家糊口、養(yǎng)兒防老、傳宗接代”的人生目標和學習目標。這些不正確的人生價值觀，不僅會影響學生現階段的學習，還會對學生今后的人生造成不利影響。為了避免這些問題的影響，班主任要通過積極一系列思政教育活動，引導學生樹立正確的學習觀和人生價值觀念。班主任要積極與初中政治及歷史教師形成合作，將愛國教育和正確人生價值觀念，融入到日常的教學活動中，并積極開展類似的課外活動，通過積極的引導，幫助學生認識到生命的意義，認識到學生的歷史責任。從而讓學生樹立起良好的學習態(tài)度，促進學生正確學習觀念和人生價值觀念的形成。

2.2做好農村初中學生的關系調解者

由于初中學生的特殊生理及心理階段特點，其往往對長輩存在一定的逆反心理。班主任作為學生管理工作的一線人員，要積極了解學生的年齡及心理特點，通過積極的關系調解，幫助學生處理好這一階段的各種心理問題，促進學生各種關系的和諧有序，為學生學習和班級管理工作的開展，奠定良好的基礎。

首先，班主任要積極引導學生正確的處理各種同學關系。目前初中學生的各種關系處理中，異性同學關系是當前面臨的主要問題。隨著初中生生理的日漸成熟，往往會對異性有所好奇，這些都會對異性同學之間的處理產生一定的影響。初中班主任在日常的學生管理工作中，正視這一問題，并通過正常的引導，幫助學生處理好與異性之間的關系。例如，班主任可以開展專題教育活動，讓男女同學之間充分認識對方的性格及情感特點，并引導學生將異性同學間的交往限定在同學的范圍內，同時將學生的好奇心向著學習方面引導。

其次，班主任要強化與學生及學生父母的溝通，促進學生家庭關系的處理。目前，很多農村初中學生由于“留守兒童”問題，與父母產生了很大的代溝。據不完全統(tǒng)計，有大約一半左右的農村家庭缺乏與孩子的溝通，而有約八成左右的農村孩子覺得“和大人沒話好說”。針對這類問題，班主任可以利用閑暇時間，強化與學生及其父母的雙向交流，既要讓學生理解父母的不易，也要讓家長了解學生的情感需求。通過因勢利導的溝通策略，幫助學生家庭之間的相互理解，為初中學生的班級管理與學校學習，奠定良好的家庭環(huán)境基礎。

此外，班主任還要協(xié)調好師生之間的關系，促進學生在校期間的學習生活的有序進行。初中學生有大約一半的時間都會在學校進行學習。在學校的學習過程中，也難免會與任教老師發(fā)生一些矛盾。班主任在這時要積極充當調解員的角色，針對具體的問題，采取正確而巧妙的方法進行處理，避免因師生矛盾升級造成的各種教學問題或學生心理問題。在處理此類問題的過程中，班主任要包括平等性和隱秘性的原則，既要在處理過程中弄清事情原委，從而公平公正的解決，又要講事情的處理限制在最小的范圍，避免此類事件對其他學生造成不良影響。具體的處理可分為以下幾個步驟：其一，班主任要弄清事情的是非曲直，并通過直接談話、間接了解等多種方式，弄清事情的具體狀況，從而為調解工作打下良好基礎。其二，班主任分別于矛盾雙方進行談話交流，確認對方對此類問題的態(tài)度及問題的癥結所在。其三，通過引導雙方進行換位思考，去理清事情的是非曲直，并在取得共識的前提下，促使雙方的互相理解，促進師生關系的和諧發(fā)展。

2.3做好農村初中學生的生活關懷者

農村初中學生群體中，存在著大量的“留守少年”和“隔代撫養(yǎng)”問題，他們往往在生活上缺乏相應的關懷，家庭中也缺乏對其學生上的管理。疊加上身心發(fā)展的轉型時期，因此，往往存在很多諸如逆反心強、自制力差等問題，也因此容易出現很多的心理及道德問題，甚至存在違法犯罪的隱患。因此，農村初中的班主任，還要積極的關注學生生活，并為學生提供適度的關懷與生活服務。

首先，班主任要關懷初中學生的身心健康。農村初中學生，特別是其中的留守學生，其情感需求上往往得不到滿足，也由此可能產生各種心理問題。這些問題若得不到及時的疏導，極容易危害學生的身心健康發(fā)展。班主任要針對這一問題，積極開展相應的心理健康教育，并結合教學實踐工作，開展各種方式的情感交流活動，引導學生通過電話及視頻方式，強化與家人之間的傾述交流，通過此種方式排遣與家人聚少離多的情緒。同時，班主任還要強化與留守學生家長的溝通工作，登記外出務工學生父母的電話及單位，以便與學生父母形成良好的交流互動，幫助學生家庭處理好學生的家庭教育問題。此外，班主任還可以積極組織學校各班級、學校與學校之間的連歡活動，通過這些積極正面的活動，幫助學生排遣思親之情。

其次，班主任要關懷初中學生的學習狀況。農村學生由于其基礎較差，且教學資源相對不足，再加上家庭教育的不足，也因此出現了學習方面的諸多問題，甚至產生了為數不少的“學困生”。班主任要正視這一問題的嚴重性，并通過良好的教育引導工作，幫助學生樹立正確的學習觀念，班主任要對學生進行懇切的教育說服工作，讓學生充分認識到讀書學習的重要作用，激發(fā)學生的學習意愿和學習熱情。同時，班主任還要強化與各學科教師之間的教學交流，從而在充分了解學生個性特點和學習能力的基礎上，選擇更優(yōu)的教學方法，促進教學效率的提升，為學生解決各種學習問題，以及“學困生”的轉化，奠定良好的教學基礎。此外，班主任還要積極強化與學生家庭的交流與溝通，使教師與家長的教學觀念達成一致，避免出現輟學問題，鼓勵學生進行初中階段的學習。

再次，班主任要關心初中學生的衣食住行細節(jié)，與學生們打成一片。由于農村發(fā)展的相對滯后，不少農村學子較為貧寒。不僅在生活上十分節(jié)儉，甚至不少地區(qū)的醫(yī)療條件也十分不足。加上“留守少年”的問題，不少學生吃飯沒人管，僅僅維持溫飽；生病沒人管，隨便吃吃藥。這些不僅給學生帶來了很多健康問題，也影響了學生的學習。因此，班主任要積極關心每個學生的“衣食住行”，并從各個小的方面照顧到貧困學生的生活細節(jié)。此外，班主任還可以通過號召捐款、建議校食堂優(yōu)惠等方式，保障貧困學生的日常生活。

最后，班主任要關心學生的課外生活。目前不少農村地區(qū)，出現了很多“留守兒童”的自殺或犯罪案件，這不得不引起廣大初中班主任的重視。在日常的生活中，班主任需要注意學生的課外生活，并通過進行良好的法制教育和心理疏導，避免學生出現各種安全問題。其主要可從以下幾個方面著手：其一，留意初中學生的交友情況，并通過溝通交流等，幫助學生避免與社會不良青年的接觸。其二，留意初中學生的日常行為，留意其是否存在頻繁出入網吧、住校生經常夜不歸宿、突然花錢大手大腳等行為，一旦發(fā)現苗頭，要及時的進行教育，避免學生出現各種問題。其三，進行良好的法制及道德教育，可針對學生的各種問題，選取一些諸如《今日說法》、《道德觀察》進行收聽和觀看，并通過引導學生參與討論的方式，樹立正確的發(fā)揮關聯(lián)，讓學生做到端正品行，避免各種道德及法制問題的出現。

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