凌冬梅

【摘要】開放式教育是近年興起的一種新型教育模式，其在幼兒園的整個教學(xué)體系中有著重要地位。而將開放式教育模式引入到幼兒園教學(xué)過程中，不僅僅能夠培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，還能夠完善幼兒園的教學(xué)模式，在很大程度上推動了幼兒園教育的發(fā)展。本文簡要闡述并分析開放式教育在幼兒園教育中的應(yīng)用方式和發(fā)展模式，為構(gòu)建以幼兒園內(nèi)教育為主體、兒童的生活圈為延伸、根據(jù)社區(qū)資源為發(fā)展基礎(chǔ)的教育模式進行討論與分析。

【關(guān)鍵詞】開放式教育 幼兒園教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0143-02

教育工作一直以來的任務(wù)都是以改善教學(xué)理念和完善教學(xué)模式為最終目標(biāo)，特別是作為啟蒙過程的幼兒園教育，和幼兒今后的成長息息相關(guān)，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，開放式教育將固化、單一的教學(xué)模式延伸拓展到課外，實現(xiàn)了家庭、社會、幼兒園三者的結(jié)合，這是一種新型教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式針對的重點是對教育理念進行革新，且要求幼兒園教育能夠結(jié)合孩子的個體差異、周邊環(huán)境等對孩子進行個性化教學(xué)，通過家庭與社區(qū)相結(jié)合的教育模式，促進幼兒認(rèn)知、情感、能力等方面的全面發(fā)展，從而為幼兒園開放式教育模式的順利開展提供保障。

一、傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式的弊端

現(xiàn)今的傳統(tǒng)幼兒園教育模式以封閉式為主，教育管理模式和教育方法過于單一，這種老舊的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代的幼兒教育。比如：幼兒園老師缺乏與孩子家長的交流溝通，在目前教學(xué)模式下，幼兒園教師的主要工作是關(guān)注幼兒在園內(nèi)的情況，按照幼兒園的教育教學(xué)模式以及綱要性指導(dǎo)文件安排和組織幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)，而對幼兒在園外的學(xué)習(xí)與生活一無所知。一方面，絕大多數(shù)幼兒園教師沒有與幼兒家長進行交流，這樣教師難以全方位了解孩子的學(xué)習(xí)與生活情況。另一方面，家長在整個教育過程中一直處于被動地位，只能單方面的配合幼兒園完成教學(xué)計劃，而無法主動參與到幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活中去。

二、幼兒園教育結(jié)合開放式教育的實際運用

1.建立開放學(xué)習(xí)氛圍，合理利用教育資源

開放式教育是指需要給幼兒學(xué)習(xí)營造一個相對開放的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合社區(qū)與家庭資源來促進兒童身心的全面發(fā)展?，F(xiàn)有教學(xué)模式中，教師在教學(xué)活動中占著主導(dǎo)性的地位，大部分教學(xué)活動都是由教師帶領(lǐng)幼兒在園進行學(xué)習(xí)和游戲，這就使得幼兒教育僅局限于園內(nèi)教學(xué)，從而使得孩子身心難以得到全方位發(fā)展，教育氛圍也不夠活躍，幼兒的個性發(fā)展、自主探索、視野開拓等方面都會受到一定的限制，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。所以，在幼兒園實施開放式教育過程中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的性格特點，提供一個較為開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自己完全融入孩子中間，和孩子打成一片，深入了解孩子內(nèi)心需求，讓幼兒在不同的空間環(huán)境里自由地學(xué)習(xí)與探索，促進其健康、快樂、自由的成長。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法對孩子的束縛，并根據(jù)孩子性格特點的不同和興趣愛好的多樣化進行合理有效的引導(dǎo)。為了使得幼兒園開放式教育能夠充分利用各種社會資源，應(yīng)給予孩子展示自己的平臺。例如，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，可以讓孩子自己動手嘗試參與，按照自己的思維方式，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行布設(shè)和更換，這樣使得孩子能夠在一種相對寬松且開放環(huán)境中提升自己的想象力、創(chuàng)新能力和動手操作能力，對于促進孩子身心發(fā)展有著很大幫助，并且能夠提升他們對美的欣賞、鑒別能力，自信心的能力，使其在能夠在這種寬松愉悅氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.增強家庭和幼兒園的交流溝通

孩子的學(xué)習(xí)場所不僅僅在幼兒園，家庭也是孩子身心發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所。家庭教育對幼兒園教學(xué)工作開展不容忽視。在開放式教學(xué)模式下需要幼兒園對孩子家庭教育情況進行調(diào)研，讓老師和家長雙方面都清楚孩子在園和在家情況，使得老師和家長能夠?qū)⒆忧闆r進行特定性教育引導(dǎo)，促進孩子健康成長。

幼兒園可通過召開家長會、家長開放日、家長跟班日、家長義教、親子活動日等向家長開放，教師也可以對幼兒家庭進行走訪、電話訪、微信等形式進行交流溝通，或者參加孩子家庭活動，親臨其境感受家庭教學(xué)的模式，從而結(jié)合園內(nèi)教育方法對其做出相應(yīng)調(diào)整。家長也可以通過參與園內(nèi)的各項活動，切身體會孩子在園的一日生活與學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓家長清楚看到和了解孩子的進步和教育成果，也有助于維持良好的家園關(guān)系，由此家長顧慮變少了，對孩子的信任加強了，孩子自信心也得到了提升。也極大的促進了家園和諧合作。

3.緊密結(jié)合社區(qū)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)潛力

在開放式教育模式中，應(yīng)以兒童生活圈為外延，對所有能夠促進兒童發(fā)展一切因素都應(yīng)該考慮進教學(xué)模式中，家庭、幼兒園和社區(qū)是其中重要的部分，應(yīng)該對三者的結(jié)合關(guān)系進行優(yōu)化，爭取為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。由于幼兒教育在整個教育中占據(jù)重要地位，每個社區(qū)都會設(shè)置獨立的幼兒園，而開放性的幼兒教育模式需要緊密結(jié)合社區(qū)，利用好社會中的人文資源和文化資源，對社區(qū)潛力進行充分挖掘，使其與幼兒園教育體制形成呼應(yīng)。幼兒園可以通過社會活動和園內(nèi)活動相互促進的方式完善幼兒園的教學(xué)模式。例如，通過調(diào)查問卷形式，在社區(qū)內(nèi)進行調(diào)研，統(tǒng)計社區(qū)內(nèi)居民對幼兒園發(fā)展的建議，并結(jié)合園內(nèi)自身實際發(fā)展?fàn)顩r，進一步改善教學(xué)模式。除此之外，幼兒園還可以通過邀請教育學(xué)者和社會人士代表進園參觀的方式，讓他們對幼兒園發(fā)展以及教學(xué)模式提供有效、可行的建議。通過這種社區(qū)交流模式能夠收集各方的建設(shè)意見，促進幼兒園教育質(zhì)量進一步的改善，提高辦學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，幼兒園實行開放式教育對兒童身心發(fā)展有著極大促進作用，通過引入開放式教學(xué)模式，結(jié)合幼兒園、家庭、社區(qū)等社會資源的合作、融合的教學(xué)模式，建設(shè)以幼兒園為主導(dǎo)、兒童生活圈為外延、社區(qū)資源為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)模式。幼兒教育水平的全面提高，必須要走向社會、面向未來，打破原有固化封閉式教學(xué)模式，跨越傳統(tǒng)教育模式的高墻，在全新的開放式教學(xué)模式下提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，為孩子提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，使得幼兒的身心發(fā)展以及道德意識的養(yǎng)成得到全面發(fā)展。

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