【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值體系是新時(shí)期高校師德建設(shè)的指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容，也是高校教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神培養(yǎng)的行動(dòng)指南。師德是高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)和靈魂，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂，正視高校師德缺少，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，構(gòu)建高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效培訓(xùn)、考核機(jī)制，引領(lǐng)高校師德建設(shè)，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值體系 高校 師德建設(shè)

【基金項(xiàng)目】湖南省情與決策咨詢研究課題《湖南高校培養(yǎng)與實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究》（項(xiàng)目編號(hào) 2015BZZ191）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0070-03

當(dāng)今世界，科技文化等“軟實(shí)力”逐漸成為國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力，成為國(guó)家綜合實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)[1]。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)具備雄厚的科技文化“軟實(shí)力”，誰(shuí)就能在殘酷競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際大舞臺(tái)占得先機(jī)。習(xí)近平指出：“核心價(jià)值觀是文化軟實(shí)力的靈魂。”，“要利用各種場(chǎng)合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要一種積極向上的社會(huì)環(huán)境，高校是我國(guó)文化教育的主戰(zhàn)場(chǎng)和核心區(qū)域，是廣大青少年人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。

高校教師既是先進(jìn)知識(shí)文化的傳播者，也是人類靈魂的締造者。在社會(huì)主義文化文明建設(shè)和核心價(jià)值觀培育的關(guān)鍵時(shí)刻，高校教師在中國(guó)特色社會(huì)主義文化“軟實(shí)力”建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，高校教師師德建設(shè)關(guān)系到我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，與國(guó)民核心價(jià)值建設(shè)的成敗息息相關(guān)。中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀能否成為全國(guó)人民的共同理想和行動(dòng)指南，核心在于我國(guó)廣大青少年能否接受和理解這一重要指導(dǎo)思想，能否將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自身行為規(guī)范，將其成為一種自覺(jué)意識(shí)。高校求學(xué)期間，是青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，教師的引領(lǐng)和表率對(duì)青年人生觀、價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的影響作用，高校作為我國(guó)青年培養(yǎng)和教育的主要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有愛(ài)國(guó)情懷青年人才的歷史使命，這就客觀要求高校教師必須具備良好的素質(zhì)與品德。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020 年）要求，新時(shí)期我們要建設(shè)一批“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍[2]。其將“師德高尚”作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，指出以德育為先，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入至我國(guó)教育全過(guò)程，培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為國(guó)民教育和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，指引著高校師德建設(shè)的發(fā)展。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基點(diǎn)，結(jié)合高校黨建工作，強(qiáng)化高校師德建設(shè)，是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，是和諧社會(huì)創(chuàng)建與發(fā)展的必然要求，是新時(shí)期高校建設(shè)高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍的必然選擇，更是我國(guó)高等教育穩(wěn)定、健康、有序發(fā)展的基石[3]。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校師德建設(shè)的核心和靈魂

中共十八大報(bào)告提出了“三個(gè)倡導(dǎo)”的科學(xué)論述，明確了新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念和具體內(nèi)容，指出新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的著力點(diǎn)是價(jià)值體系的新部署、新要求，關(guān)鍵在于正確理解和掌握新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的急迫感和責(zé)任感。新時(shí)期高校師德建設(shè)應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，深刻理解和掌握核心價(jià)值觀的精髓，深入推進(jìn)我國(guó)高校師德建設(shè)，凝聚高校師德建設(shè)的社會(huì)共識(shí)[4-7]，將師德建設(shè)推向一個(gè)新的臺(tái)階。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校師德建設(shè)的核心和精髓，各族人民共同的理想和追求；淵源傳承的優(yōu)良?xì)v史文化， 是中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神支柱。中國(guó)夢(mèng)是新時(shí)代全國(guó)各族人民不懈追求的共同理想， 因此只有牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 凝聚廣大高校教師的智慧和力量， 才能使高校教師產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力和戰(zhàn)斗力，才會(huì)將畢生精力和熱心奉獻(xiàn)于崇高的教育事業(yè)。

民族精神和創(chuàng)新精神是高校師德建設(shè)的靈魂[8]。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義是我國(guó)各族人民的共同愿望和要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的必然選擇。改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的精神支柱，體現(xiàn)了民族性和時(shí)代性的統(tǒng)一。

二、我國(guó)高校師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)高校教育也提出了更加嚴(yán)格的要求，要求高校教師不僅要具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)精神和淵博的專業(yè)知識(shí)，更要具有積極向上、與時(shí)俱進(jìn)的高尚師德[9-10]?，F(xiàn)階段，少數(shù)高校教師由于受到社會(huì)轉(zhuǎn)型和生活壓力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響，出現(xiàn)政治思想淡薄、職業(yè)道德缺失、學(xué)術(shù)道德失范等現(xiàn)象，這非常有悖于高校教師的職業(yè)精神，背離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。雖然上述問(wèn)題僅是極少數(shù)個(gè)別現(xiàn)象，但已嚴(yán)重影響了高校教師的整體形象，引起人們對(duì)師德建設(shè)的關(guān)注。目前高校師德缺失主要表現(xiàn)為：

（一）政治思想意識(shí)淡薄

在多元文化的影響和沖擊下，部分高校教師受“思想多元化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化”的思想影響，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)模糊，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不夠深入，對(duì)新時(shí)期正探索尋求的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)有所懷疑，喪失了對(duì)教師職業(yè)理想和教育事業(yè)追求的原動(dòng)力，導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀缺失，缺乏理想信念，政治敏銳性不強(qiáng)[11]。

（二）職業(yè)道德和敬業(yè)精神缺失

高校教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神是其從事教育事業(yè)的原動(dòng)力，是師德的基本要求[12-17]?，F(xiàn)階段，部分高校教師職業(yè)道德缺失，職業(yè)理想和信念淡薄，職業(yè)信念動(dòng)搖，有的滿足于現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，缺乏開(kāi)拓進(jìn)取精神，不能對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行升級(jí)換代，不能激發(fā)自身的教育潛能，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育工作；或者只注重教師自身學(xué)歷層次和科研成果，忽視教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，造成個(gè)別教師追逐名利，將神圣的教育事業(yè)當(dāng)成謀生手段，高校教師應(yīng)有的使命感和榮耀感嚴(yán)重缺乏。

（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄

在自由主義和功利主義的熏陶和影響下，部分高校教師由于政治思想觀念差異，執(zhí)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與理想存在偏差，導(dǎo)致工作積極性不足，集體觀念淡薄，缺乏全局觀念，不利于高校教師隊(duì)伍建設(shè)，更無(wú)法高效地進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的合作研發(fā)。另一方面，由于高效教師在高校教育角色定位特殊，學(xué)生教育是其主要工作，很多情況下教師本人是教學(xué)活動(dòng)的中心，所以部分高校教師不能很好地處理好個(gè)人、集體和社會(huì)的關(guān)系，容易以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，不能進(jìn)行有效合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。

（四）教書不育人

高校大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師作為大學(xué)生步入社會(huì)的重要導(dǎo)師，除了向大學(xué)生傳授先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)關(guān)注大學(xué)生思想道德素質(zhì)和自身品德素質(zhì)培養(yǎng)。而部分高校教師“只教書，不育人”，對(duì)學(xué)生的思想和道德品質(zhì)漠不關(guān)心，認(rèn)為自己的職責(zé)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠具有一技之長(zhǎng)，只要講授書本內(nèi)容，就完成了教學(xué)任務(wù)，就育人了，忽視大學(xué)生思想道德教育，不能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教書育人的教育職責(zé)。

（五）科研浮躁，學(xué)術(shù)道德缺失

教學(xué)和科研是現(xiàn)階段高校的兩大職責(zé)，高校作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)研究基地，既承擔(dān)培養(yǎng)具有偉大中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新型人才的歷史使命，也擔(dān)負(fù)著進(jìn)行高新技術(shù)和理論研究的重任。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈驮鷮?shí)的科研能力是高校教師的基本要求，然而現(xiàn)階段部分高校教師科研浮躁，學(xué)術(shù)研究上弄虛作假，剽竊他人研究成果，為了實(shí)現(xiàn)科研指標(biāo)，只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，科研成就感和責(zé)任心淡薄，學(xué)術(shù)精神和科研作風(fēng)匱乏。

（六）高校師德建設(shè)機(jī)制不健全

大部分高校缺少師德教育必要的培訓(xùn)機(jī)制，使高校師德教育形式化、表面化，不能對(duì)高校教師進(jìn)行有效的師德教育培訓(xùn)。高校師德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，除了高校教師自身的嚴(yán)格要求，還需要有行之有效的師德監(jiān)督機(jī)制，而行之有效的高校師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制的缺乏，使師德建設(shè)缺乏約束力和執(zhí)行力。

三、高校師德建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

在全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)正處于歷史轉(zhuǎn)型期，各種思想不斷沖擊著我國(guó)的高校師德教育；另一方面，高校師德建設(shè)既具有社會(huì)性質(zhì)，又具有特殊的個(gè)體特性，現(xiàn)階段高校師德出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，既有社會(huì)大環(huán)境和高校師德教育管理制度弊端的外在因素，也有部分高校教師個(gè)人職業(yè)理想和職業(yè)素質(zhì)欠缺的內(nèi)在原因。

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校師德建設(shè)的沖擊

在不成熟和不完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下，拜金主義等不良思潮侵蝕著部分高校教師，使部分高校教師熱衷于追名逐利，將高尚的教育事業(yè)看成一種謀求私利的手段，過(guò)分關(guān)注個(gè)人利益，忽視了高校教育工作的真正內(nèi)涵，使部分高校教師逐漸失去責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，放松了對(duì)自身師德、師范的要求。

（二）高校對(duì)師德建設(shè)重視不夠

隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育從精英培養(yǎng)到大眾教育轉(zhuǎn)變，而高校招生規(guī)?？缭叫缘臄U(kuò)張，造成高校教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，給高校教師管理工作帶來(lái)了巨大困難；同時(shí)高校師德管理制度和培訓(xùn)方法的缺失，使高校師德建設(shè)不能滿足時(shí)代發(fā)展要求，高校教師整體師德水平下滑。另一方面，現(xiàn)代高校教師管理體系中科研創(chuàng)收逐漸成為高校的第一要?jiǎng)?wù)，高校教師的晉級(jí)、工資、獎(jiǎng)金與高校教師的科研工作緊密相連，使部分高校教師過(guò)分重視科研工作，忽視師德的培養(yǎng)和錘煉。

（三）高校教師個(gè)人的亞健康心態(tài)

部分高校教師不注重職業(yè)道德培養(yǎng)，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能用先進(jìn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀鼓舞和武裝自己，造成其對(duì)師德建設(shè)和培養(yǎng)存在誤區(qū)。認(rèn)為師德建設(shè)與己無(wú)關(guān)，一旦工作中遇到挫折容易情緒失落，怨天尤人，出現(xiàn)情緒失常、職業(yè)倦怠等情況，使個(gè)人處于亞健康的心態(tài)。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值體系下高校師德建設(shè)的措施

新時(shí)期的高校師德建設(shè)，需要我們從師德建設(shè)內(nèi)涵、時(shí)代性、延續(xù)性和制度保障等方面進(jìn)行高校師德建設(shè)。

（一）豐富高校師德建設(shè)內(nèi)涵

新時(shí)期的師德建設(shè)要以馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)高校教師高尚的師德，使高校教師具有為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感，能夠熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)，勤于教書，精于育人，銳意進(jìn)??；要培養(yǎng)高校教師淵博的學(xué)知，使高校教師知識(shí)豐富、學(xué)業(yè)精湛，具有深度的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，不斷更新知識(shí)體系，吸收和消化最新、最前沿知識(shí)和科研成果。

（二）完善高校師德建設(shè)制度

完備的師德建設(shè)機(jī)制是高效、長(zhǎng)久進(jìn)行師德建設(shè)的基本和保障，制度化的措施可將師德建設(shè)推向新的高度。

（1）建立科學(xué)完善的師德培訓(xùn)機(jī)制

根據(jù)高校教師職業(yè)額特殊性，對(duì)高校教師進(jìn)行制度化、長(zhǎng)期化的師德培訓(xùn)，提供豐富完善的高校師德培訓(xùn)內(nèi)容和多渠道的師德培訓(xùn)途徑。加大青年教師的崗位技能培訓(xùn)和師德規(guī)范教育培訓(xùn)，充分發(fā)揮先進(jìn)師德工作者的示范引導(dǎo)作用，使廣大高校教師樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

（2）行之有效的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師德建設(shè)的重視程度是高校師德教育成敗與否的關(guān)鍵因素之一。高校領(lǐng)導(dǎo)除了應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)做好師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)建立健全高校師德建設(shè)制度，完善高校師德建設(shè)規(guī)劃，保障高校師德建設(shè)規(guī)劃順利、高效的實(shí)施。

（3）科學(xué)有效的考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制

根據(jù)高校師德建設(shè)的特殊性，建立科學(xué)有效的考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高高校教師師德建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，使道德高尚的教師在工資、獎(jiǎng)金和晉級(jí)等方面具有優(yōu)勢(shì)，使其具有榮譽(yù)感和自豪感；對(duì)于不注重師德培養(yǎng)的，應(yīng)給予嚴(yán)肅處罰。通過(guò)科學(xué)有效的師德考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制調(diào)動(dòng)高校教師師德建設(shè)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師德建設(shè)緊迫性和責(zé)任感，建立社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的監(jiān)督體系，對(duì)高校師德建設(shè)進(jìn)行立體監(jiān)督，增加師德建設(shè)的時(shí)效性，將高校師德建設(shè)作實(shí)作細(xì)。

（三）師德建設(shè)要具有長(zhǎng)效性

高校師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，只有進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致的工作才能收到較好的效果。師德建設(shè)必須制定一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，建立長(zhǎng)效機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)政策，使高校師德建設(shè)與高校教師的工資、獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定掛鉤；在師德建設(shè)規(guī)劃制定后，要狠抓規(guī)劃的落實(shí)情況，力求各項(xiàng)措施都能落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）師德教育要具有全面性和層次性

社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的高校師德建設(shè)，應(yīng)以高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新型人才建設(shè)為教師師德建設(shè)的重點(diǎn)。高校應(yīng)注重專業(yè)大師、師德靈魂人物的培養(yǎng)，采取走出去、引進(jìn)來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，提高高校教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一批各領(lǐng)域的大師級(jí)人物，并以這些大師為基礎(chǔ)，構(gòu)建一批德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代高校教師隊(duì)伍。

高校師德建設(shè)應(yīng)以提高高校教師“教書育人”理念為師德建設(shè)的核心，對(duì)高校教師進(jìn)行師德培養(yǎng)，使我國(guó)高等教育從注重知識(shí)技能培訓(xùn)，向知識(shí)技能和思想教育相結(jié)合的方向邁進(jìn)，使高校大學(xué)生從德智體美多方面得到培養(yǎng)和鍛煉，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的接班人。

提升高校教師的人格魅力是高校師德教育的關(guān)鍵，高校教師的人格魅力直接影響高校教育的效果，孔子、魯迅等人偉大的人格魅力均對(duì)學(xué)生教育產(chǎn)生巨大力量，造成了深遠(yuǎn)的影響，只有高校教師具有高尚的品德、嚴(yán)于律己、勇于創(chuàng)新的精神，才能用自己高尚的情操感染和啟迪學(xué)生心靈，達(dá)到教育的最佳效果。

（五）應(yīng)加大對(duì)青年教師師德建設(shè)力度

高校擴(kuò)招后，各高校均有較大比例的青年教師，青年教師其成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育程度、對(duì)新鮮事物接受程度的差異，使其具有鮮明的個(gè)性，創(chuàng)新能力強(qiáng)。青年教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)教師職業(yè)理想和素質(zhì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就要求在進(jìn)行高校師德建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，制定更有針對(duì)性的措施和方法，更人性化地進(jìn)行高校師德建設(shè)。

（六）高校師德建設(shè)要有時(shí)代性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和變化的體系，其指導(dǎo)下的高校師德教育，要在充分吸收中華民族優(yōu)秀思想精華和道德精髓基礎(chǔ)上，結(jié)合改革創(chuàng)新的時(shí)代精神和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任感，與時(shí)俱進(jìn)。不僅在師德建設(shè)的內(nèi)容上具有時(shí)代性，在建設(shè)形式上也要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，利用現(xiàn)代化的教育載體，采用現(xiàn)代化的教育理念和方法，探索高效、新型的高校師德建設(shè)方式，加速我國(guó)高校師德建設(shè)步伐。

總之， 在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的高校師德建設(shè)，應(yīng)以不斷進(jìn)步和完善的馬克思列寧主義為師德建設(shè)的行動(dòng)指南，以中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和中華民族偉大復(fù)興的民族夢(mèng)為高校師德建設(shè)的核心內(nèi)容；以弘揚(yáng)和培育民族精神、時(shí)代精神為高校師德建設(shè)的主旋律。進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師的職業(yè)理想和信念教育，創(chuàng)新性地推進(jìn)高校師德建設(shè)，完善和優(yōu)化高校師德評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以人為本，健康、高效地促進(jìn)高校師德建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

張虹（1973.8-），女，湖南長(zhǎng)沙人，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，文學(xué)碩士，現(xiàn)為湖南第一師范學(xué)院講師，主要從事工會(huì)問(wèn)題研究。