盧文娟
【摘要】英語課程是中職院校教學課程體系中的重要學科,能夠培養(yǎng)學生的英語運用能力和促進學生未來的職業(yè)生涯的發(fā)展。在中職英語的教學過程中,依然存在一些問題,學生的英語實用性差、教學內容和學生的專業(yè)脫節(jié)、不能夠適應勞動市場的發(fā)展變化以及崗位的現實需求等。通過對中職英語教學過程的分析,基于就業(yè)導向,提出一些中職英語教學的策略。
【關鍵詞】就業(yè)導向 中職英語 教學策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)19-0095-02
隨著我國經濟的快速發(fā)展,經濟全球化不斷深入,中職畢業(yè)生在就業(yè)過程中競爭優(yōu)勢越來越低。想要提高中職學生的就業(yè)率,中職院校應當重視提高中職學生的綜合素質和職業(yè)素質,英語是中職學生必須要掌握的一門學科,應當加強英語學科素養(yǎng)的提升。因此,中職院校在英語教學的過程中,應當注重培養(yǎng)學生的英語實踐能力,以就業(yè)為導向開展中職英語教學能夠促進中職學生英語能力的快速提升。
一、從就業(yè)導向出發(fā),優(yōu)化英語實訓教學過程
以就業(yè)作為導向,改革中職英語的教學模式,注重英語教學過程的實訓是有效的教學方式之一。在英語教學的過程中,從就業(yè)導向角度開展教學,能夠培養(yǎng)具有良好英語應用能力的實用性人才,教師應當優(yōu)化教學過程中的實訓教學環(huán)節(jié),重視英語教學中的實踐教學訓練,合理安排中職英語實訓教學的教學內容和環(huán)節(jié),科學的增加英語實訓教學的課堂時間,為學生創(chuàng)造更多英語能力培養(yǎng)的機會,讓學生能夠多聽、多讀、多說。利用教學實踐一體化的教學方式,使教學更加生活化。例如,在數控專業(yè)的英語教學過程中,教師可以利用數控實驗室的先進的機器設備,結合教學內容,進行理論和實踐結合的教學方式,讓學生在操作的過程中掌握專業(yè)英語,將知識在實踐中得到運用。例如,在旅游英語《Taking Orders》的教學中,教師向學生講授點菜方面的語言表達:“What would you like to order?”、“Would you like some more?”、“I would like…”。教師可以組織學生在餐飲操作室進行真實點餐演練,讓學生扮演“server”和“guest”,根據課本要求學生進行自由點餐。教師通過設定這樣的教學場景,讓學生通過實踐進行英語的學習與交流,能夠培養(yǎng)學生的英語應用能力和表達能力,提高課堂教學的效果。
二、從就業(yè)導向出發(fā),優(yōu)化英語課堂教學的內容
現階段的中職英語教學內容和實際生活運用有脫節(jié)現象,從學生的就業(yè)導向出發(fā),教師在英語的教學過程中,應當優(yōu)化英語課堂教學的內容,促進英語教學模式的發(fā)展與改革。教師在教學的過程中應當樹立就業(yè)導向的教學觀念,對課堂教學進行科學的優(yōu)化調整。教師在英語教學的過程中,除了培養(yǎng)學生的英語基礎知識和基礎能力外,還應當結合當前市場需求,根據學生的興趣和愛好,培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、 寫的能力。課堂教學的內容具有很強的專業(yè)性和實踐性,在教學的過程中把專業(yè)教學和理論知識教學有效的結合起來。由于不同專業(yè)的學生對于英語的要求是不盡相同的,教師在教學的過程中,應當進行有針對性的教學,突出專業(yè)的特點和特色。例如,很多中職院校設有旅游專業(yè)、電子商務專業(yè)、計算機專業(yè)、電子專業(yè)等,教師在進行英語教學的過程中,針對不同專業(yè)的學生設計不同傾向的英語教學,如計算機專業(yè)可以將計算機的指令、操作、通用軟件和專業(yè)軟件的使用、互聯網等融入教學中,豐富學生的實用知識;電子商務專業(yè)注重培養(yǎng)學生的接待禮儀以及不同場所的服務,重視英語的聽力和口語能力;針對于電子類的專業(yè),學生的就業(yè)傾向是國內外合資企業(yè)的生產第一線,注重基礎的、專業(yè)的詞匯教學。如electricity(電)、 resistor(電阻)、 voltage(電壓)、 current(電流)、diode(二級真空管)等。促進學生英語學習具有專業(yè)特點,能夠更好的適應未來職業(yè)需要。
三、從就業(yè)導向出發(fā),優(yōu)化英語課堂教學方法
在中職英語的教學過程中,從就業(yè)導向出發(fā),對英語課堂教學方法進行優(yōu)化,促進中職英語課堂教學模式的改革。現階段,在我國中職英語的教學過程中,很多英語教師依然采用傳統的單方面的灌輸式的教學方式,學生在英語學習的過程中處于一個被動的學習狀態(tài),學生和老師之間缺少有效的溝通與交流,不利于中職學生的英語綜合能力的提升,影響中職學生的就業(yè)能力。因此,中職英語教師在教學的過程中,應當注重優(yōu)化教學方式和方法,在教學的過程中,根據課堂教學的內容和學生基本情況采用不同形式的教學方式,如分層教學法、小組討論教學法、英語游戲教學法以及英語情境對話教學法等。通過豐富多彩的教學方式激發(fā)學生的學習興趣,調動學生對英語學習的積極性和主動性,促進學生綜合能力的提高。例如,在《Get some rest》的教學中,教師可以結合教學內容以游戲的形式開展教學,如搶凳子、擊鼓傳花等,被選中的同學需要唱英文歌曲、朗讀課文或者講述英語故事等。通過這樣的教學方式,激發(fā)學生的興趣,提高學生參與課堂教學的積極性,促進師生間的交流,活躍課堂氣氛,提高英語教學質量,為就業(yè)奠定基礎。
四、結語
從就業(yè)導向來說,現階段我國中職院校的英語教學存在一些問題。因此,中職英語教師在教學的過程中,應當打破傳統教學模式,轉變教學觀念,采用多樣化的教學方式,根據教學內容和專業(yè)特點進行針對性的教學,提高學生英語的基本素養(yǎng),為未來就業(yè)打下良好的基礎。
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