黃衛(wèi)民

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。在歷史教學(xué)中，教師在傳授歷史知識的同時，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。分析和探討了歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的三個方面。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 綜合能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0052-01

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)越來越重視。高中歷史教學(xué)作為文科專業(yè)的主干課程之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力已成為高中歷史教師面臨的首要問題。本文通過對高中歷史教學(xué)各方面的分析，探討高中歷史教學(xué)的有效性。

1.讓學(xué)生在問題中提升探究能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的提問不僅僅限于書本中尋求標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而學(xué)生沒有時間閱讀課本，沒有思考時間，完全是老師在自行提問和解答。這種提問題的效果很低，學(xué)生仍然處于課堂的從屬地位，他們?nèi)匀惶幵诒粍咏邮苤R的地位。我們要想改變這種狀況，發(fā)揮強(qiáng)大的問題作用，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在課堂上使學(xué)生積極主動地調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，積極參與探究活動中來，提高學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這需要做好以下幾點。

1.1提問的內(nèi)容

1）科學(xué)性。模棱兩可的問題只能使學(xué)生迷茫，提問要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確，從而便于學(xué)生解決，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)。

2）梯度性。學(xué)習(xí)過程是由簡單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)，從簡單到困難循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生往往難以解決過于復(fù)雜的問題，這就要求老師利用一系列問題來過渡，使學(xué)生探索活動進(jìn)展順利。

3）趣味性。趣味性問題能使學(xué)生意識到新知識，引起學(xué)生對新知的注意。只有使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)情緒和積極的認(rèn)知行為，才能主動積極參與探究活動。

4）全體性。是培養(yǎng)全體學(xué)生的能力，在設(shè)計問題上要充分考慮到這一點，引起全體學(xué)生的注意，誘發(fā)全體學(xué)生積極探索。

1.2提問的時機(jī)

掌握提問的時機(jī)很重要，可能直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。太多的提問只會讓學(xué)生有苦難言，這時就需要講究時機(jī)，當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時候，有趣的提問可以引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不明確時，提問可以幫助學(xué)生明確教學(xué)點，加強(qiáng)教學(xué)的針對性；當(dāng)學(xué)生的探究活動無法開展時，可以幫助學(xué)生指明思考的方向培養(yǎng)學(xué)生的思維的開拓，使學(xué)生能夠繼續(xù)探索活動。只有抓住提問的機(jī)會，才能強(qiáng)化學(xué)生對問題的重視，才能使學(xué)生在問題驅(qū)使下進(jìn)行自主研究，更有效提高學(xué)生的探究能力。

2.讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，我們都要放下老師的架子，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫教材的束縛和教參的束縛，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑，敢于表達(dá)個人意見?，F(xiàn)今的高中生獲取知識的渠道更加多元化，學(xué)生的視野越來越廣闊，學(xué)生的創(chuàng)新思維更加豐富，學(xué)生思維更加活躍。在教學(xué)過程中，他們往往會閃現(xiàn)出很多新的想法和意見，會產(chǎn)生一些意想不到的觀點。在這方面，我們不能簡單地否定它，而是要引導(dǎo)，使之成為課堂教學(xué)的亮點，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的支點。

3.讓學(xué)生在史論結(jié)合中提高思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)人認(rèn)為歷史只需要死記硬背，不需要理論思考和理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力不足。然而，近幾年來，高考試題著重測試學(xué)生運用所學(xué)的知識，對歷史事件的分析，挖掘歷史規(guī)律，提取有效信息、處理信息。因此，迫切需要提高學(xué)生的思維能力。我高度重視運用歷史的豐富內(nèi)涵，縱貫古今，橫覽中外的特點，在歷史事實的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)展思維能力。歷史唯物主義的觀點運用，分析史實，歷史的觀察，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。美國內(nèi)戰(zhàn)分析。首先，分析了南北戰(zhàn)爭中兩種經(jīng)濟(jì)體制的一些矛盾，決定了戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。其次，從結(jié)果來看，戰(zhàn)爭的主要資本主義經(jīng)濟(jì)相對比較發(fā)達(dá)的北方勝利而結(jié)束。進(jìn)一步表明，生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系，落后的生產(chǎn)關(guān)系必須被先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系代替。分析原因：北方取勝的原因是力量對比和人心所向有利于北方，這是說明人心所向是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的基本因素；美國人民尤其是黑人奴隸發(fā)揮了主要作用，這就說明戰(zhàn)爭的推動力作為最深厚的根源存在于民眾之中，人民創(chuàng)造歷史。如此一來，在史論結(jié)合中進(jìn)行每一層分析，逐步遞進(jìn)，學(xué)生在積極思考中使得思維能力有了極大提高。

結(jié)束語

學(xué)生能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不能在短時間內(nèi)完成。只靠有一兩種新的教學(xué)方法不能促進(jìn)學(xué)生能力的提高。我們需要有信心、耐心和毅力，勇于進(jìn)取，敢于突破教學(xué)改革的局限性，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、輕松、高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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