許景紅

摘 要：隨著近幾年新課程改革的不斷推進，評價的重要性也越來越受到各科教師的重視。小學數(shù)學課堂的評價直接影響小學數(shù)學的教學質量，能否建立合理、公平的評價形式是調動學生學習積極性的重要因素，那么在小學數(shù)學教學過程中，教師應該如何對學生進行評價呢？今天就這個問題進行探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學評價；若干思考

一、當前小學數(shù)學評價中存在的問題

1.評價不能促進學生進步

我們之所以要展開評價是為了滲透數(shù)學的學習方法和思想，提升教學的效率，保證學生對數(shù)學學習的信心，而在當前的小學數(shù)學教學過程中，有很多教師采取的評價形式不夠好，他們往往根據(jù)學生回答的問題是否令自己滿意來進行評價，學生回答得正確，教師就對學生提出表揚，回答得錯誤，就對學生進行批評。這種評價的形式完全不能讓學生有所進步，也沒有正視學生之間的差異，導致一部分學生失去了對數(shù)學知識的學習興趣。因此，教師要改變這種不合理的評價形式。

2.評價形式太過單一

在當前的小學數(shù)學評價過程中，往往采取的是教師對學生評價的形式，一個班級內有幾十個學生，教師并不能全面照顧到所有的學生，對于一些中等學生，教師可能很少關注，并不知道他們的學習弱點在哪里，有什么地方是需要被改進的。這種單一的評價形式使得班里一部分學生沒有被照顧到，影響了學生的情緒。

3.評價的關注度和合理度不夠

很多教師并不重視評價的作用，教學的評價不僅僅要包含學生的學習成績、回答問題的正確性，更應該包括學生的學習態(tài)度、學習方法、是否有進步等。因此，教師要不斷完善自身，去尋找能夠幫助學生進步、促進學生發(fā)展的評價形式，真正重視起評價的作用。

二、教師應該如何進行評價

1.采取能夠促進學生進步的評價形式

評價不應該僅僅作為評判學生學習好壞的依據(jù)，更應該成為讓學生進步的階梯，因此，在評價過程中，教師一定要注重教學方法和數(shù)學思想的滲透，讓學生在被評價的同時知道自己的問題在哪里，從而有所改進。例如，在進行雞兔同籠問題的教學時，有的學生一遇到這樣的題目就空著，不知道從哪兒下手，教師不要一味地批評學生不動腦子，而是要問清楚學生究竟為什么不會，有的學生可能會說題目的條件不夠，雞和兔子一共15只，有50只腳，就這兩個條件怎么來判定有多少只兔子、多少只雞呢？教師在評價時弄清楚學生的真實想法，然后再滲透數(shù)學的學習方法，教會學生挖掘題目中隱含的一些條件，這樣學生才能進步。如果教師一味地針對學生的空白試題來對學生進行批評，責備學生不動腦子、學習成績差的話，那么只會讓學生失去對數(shù)學知識的學習興趣，完全不能讓學生取得進步。因此，在小學數(shù)學評價過程中教師一定要采取能夠促進學生進步的評價形式。

2.采取多元化的評價形式

一個班級內往往有幾十個學生，僅僅采用教師對學生評價這種單一的形式并不能照顧到所有的學生，因此，教師可以采取多元化的評價形式，首先是教師的評價，教師對學生的評價很重要，學生都希望得到教師的鼓勵，因此，教師在對學生進行評價時，一定要以引導為主；其次，教師可以采取讓學生自我評價的形式，每學習完一項新的內容，教師就讓學生提出自己在這一章內容學習中有哪些地方是做得比較好的，又有哪些地方是需要改進的，目前存在哪些困惑，這種評價形式能夠讓學生對自己有一個清晰的認識，對學生將來的學習有著一定的幫助作用；再次，教師可以引導學生互相評價，俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！苯處熆梢宰屚阑蛘呤乔昂笞赖耐瑢W進行互相評價，平時離得近的同學對彼此都大概有一個了解，在哪個知識環(huán)節(jié)還存在問題也都能看得很清楚，這種形式可以幫助學生通過別人的眼睛來認識自己，對學生數(shù)學知識的學習和進步都有幫助。多元化的評價形式不僅能夠幫助學生取得進步，同時這種創(chuàng)新形式也能吸引學生的興趣。

3.合理評價，關注重點

學生的考試成績重要嗎？答案是很重要，因為它可以反映出學生在學習中的問題和優(yōu)勢，但是學習成績是對學生評價的唯一標準嗎？答案是否定的。因此，教師在對學生進行評價時，不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的學習態(tài)度，如果一個學生學習態(tài)度有問題，無論他學習成績有多好，教師都要及時進行糾正，放任不管只會使他的學習成績有所下滑；如果一個學生學習態(tài)度特別好，但是現(xiàn)階段數(shù)學成績卻不夠好，教師一定要及時關注他，肯定他的努力，讓他繼續(xù)保持，并針對他成績不好這個問題提出合理的建議和學習方法，讓學生感覺到自己是被老師重視的，這樣他們才能取得進步，教學效率才能提升。

總之，小學數(shù)學的教學評價對數(shù)學教學質量有著很重要的作用，如果教師在對學生進行評價時能夠采取合理的方法、多元化的評價形式、鼓勵學生積極進取的話，那么我想教學效率一定會有質的飛躍，希望教師都能把握好“評價”這個工具。

參考文獻：

[1]池春玲.小學數(shù)學課堂教學評價的若干思考[J].數(shù)學學習與研究，2016（14）：153.

[2]潘小明.對數(shù)學課堂教學評價的若干思考[J].當代教育科學，2004（21）：49-50.