董旭明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的動力。只有把課本、老師、學(xué)生三者之間密切結(jié)合起來，才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧用提問技巧，可以通過問題讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。就在課堂上如何巧用提問策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；提問；教學(xué)質(zhì)量

自從新課程改革以來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況越來越受到關(guān)注，老師為了適應(yīng)新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。但是無論教學(xué)方法如何改變，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)是永恒不變的真理。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式忽略了這個真理，導(dǎo)致小學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生，往往會越來越不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后導(dǎo)致嚴重偏科，這不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。新時期教學(xué)中，教師在課堂上利用提問技巧，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)中的不足之處

1.老師提出的問題太過于單一、簡單

提問式教學(xué)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是由于提出的問題太過單一、簡單，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是各個小學(xué)面臨的重大問題。有豐富內(nèi)涵特點的問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。一般小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課前，都會對知識點進行備課，準備好在課堂上要講的內(nèi)容，當然也包括要在課堂上提問的問題。但是老師為了備課方便，都會把課本上一些單一、簡單的題目作為在課堂上進行提問的問題，這些題目不能充分引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的問題對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量就會起到消極作用，不能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.老師提出的問題沒有典型性

在教學(xué)中，老師在設(shè)置問題時，總是很普通的問題，沒有典型性，學(xué)生往往在課本上就能找到標準答案。這種問題受到基礎(chǔ)知識框架以及老師所要傳授的知識點的限制，導(dǎo)致不能在課堂上引起學(xué)生對老師所傳授知識的興趣，就更別說利用這些問題讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致提問式教學(xué)效果大打折扣。

3.老師沒有對學(xué)生的答案進行充分的反饋、評價

提問式教學(xué)在各個學(xué)校都得到了重視，數(shù)學(xué)老師在進行授課時，都會不同程度地采用提問式教學(xué)，但是很多老師在對學(xué)生進行提問時，當學(xué)生說出自己對問題的理解后，老師往往對學(xué)生的反饋就是對或錯，沒有對學(xué)生的答案進行詳細、具體的反饋。如此一來，學(xué)生就不能及時發(fā)現(xiàn)自己在理解問題上的不足之處，更加不能對自己的學(xué)習(xí)情況進行查缺補漏。同時，對于那些能正確理解老師提出的問題的同學(xué)來說，一個“對”字難免會打擊他們回答問題的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)的優(yōu)點

1.課堂提問式教學(xué)讓學(xué)生在課堂上不容易分散注意力

讓活潑好動的小學(xué)生坐在長達45分鐘的課堂中認真聽老師講課，甚至每一分都聚精會神地聽老師講課是很困難的，尤其是數(shù)學(xué)這種較為單調(diào)乏味的學(xué)科。學(xué)生的注意力不集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而在授課過程中，對學(xué)生進行提問，這有利于學(xué)生集中精神。老師每一次提問都能讓精神有些分散的同學(xué)重新集中精神。所以課堂提問式教學(xué)能提升學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生在課堂上對老師傳授的知識點的理解效果，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.課堂提問式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過課堂提問，老師可以將數(shù)學(xué)知識體系中的相關(guān)概念融入問題中，讓學(xué)生通過對老師提出的問題的思考，掌握、理解某個數(shù)學(xué)知識點或者某個數(shù)學(xué)概念的含義。通過課堂提問式教育，不僅能讓小學(xué)生清晰掌握數(shù)學(xué)的解題思路，而且還能在思考問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

3.課堂提問式教學(xué)有助于鍛煉小學(xué)生的表達能力

小學(xué)生年紀不大，但讓他們當著全班人講話時，難免會因為害羞、靦腆而導(dǎo)致口齒表達不利索。老師提出問題，然后學(xué)生通過思考后對該問題進行口頭上的回答，在學(xué)生說出自己對問題的理解后，老師就學(xué)生對問題的理解進行反饋。通過老師與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于表達自己對問題的理解，這不僅促進了老師與學(xué)生之間的交流，也鍛煉了小學(xué)生的表達能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用提問的方法不僅讓學(xué)生在上課的時候更加聚精會神，而且提升了學(xué)生的思維能力以及表達能力。同時在課堂上巧用提問策略，有利于學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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