曾瓊

摘 要：所謂情境教學(xué)，即教師通過利用各種有效的教學(xué)資源，如多媒體、教材等使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的一種環(huán)境模擬教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)的是一種氛圍，恰當(dāng)、有趣的教學(xué)情境是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推器，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；問題情境

讓小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是每一位數(shù)學(xué)教師共同的愿望。但是要想使這一理想的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不是十分容易的。筆者通過利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試，望能以自身的教學(xué)經(jīng)驗，與各位同仁共勉，以期提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

一、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

質(zhì)疑，是一個人內(nèi)在的心理活動，是人根據(jù)現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知能力，進(jìn)行深入自主分析的一種過程。小學(xué)生由于年齡小，好奇心極強(qiáng)。如果數(shù)學(xué)教師善于利用小學(xué)生的這一心理，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，將大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自主探究更多的數(shù)學(xué)新知，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，從以往的實(shí)踐經(jīng)驗來看，培養(yǎng)一個人科學(xué)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的精神是重要的，比如，人類在很早以前就知道當(dāng)蘋果熟透之后，如果人不去采摘，那么將會直接墜落到地上，但是很多人對這一現(xiàn)象未曾留意，直到著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，經(jīng)過深入的分析“為什么蘋果會向下墜而不是向上飛”這一問題，最終發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)善于利用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而使學(xué)生通過自己的努力獲得新知。

比如，在教學(xué)有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時，教師可以如此拋出疑問“大家想一想什么樣的數(shù)可以稱為分?jǐn)?shù)呢？分?jǐn)?shù)又有哪些特點(diǎn)或者是性質(zhì)呢？分?jǐn)?shù)如何表示呢？”通過向小學(xué)生拋出學(xué)習(xí)的問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。也可以采用小組討論的方式，經(jīng)過小組討論后得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)論，在學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，教師也好做出明晰、正確的指導(dǎo)。

二、巧借生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活情境

毋庸置疑，數(shù)學(xué)是一門來源于生活的綜合性學(xué)科。算盤這一古老的計算工具就足以證明此觀點(diǎn)，我國古代沒有現(xiàn)代的先進(jìn)計算設(shè)備，但是古人的智慧也是不容小覷的，發(fā)明了算盤這一工具，從而有效地實(shí)現(xiàn)了計算的目的。正是因為數(shù)學(xué)知識來源于生活，那么教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，將生活滲透到教學(xué)過程中。創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，可以幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高其記憶效果，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，也是提高教學(xué)技能的有效嘗試。因此，巧借生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活情境十分必要。

例如，小學(xué)生在生活中一般都會有去商店購物的經(jīng)歷，因此，教師可以在課堂上模擬商店購物的情境，在講臺上放置各種生活物品，然后教師扮演導(dǎo)購員，學(xué)生扮演顧客，從而在購買的過程中鍛煉小學(xué)生的口算能力，提高其計算的準(zhǔn)確性和快速反應(yīng)能力。

三、走在科技前沿，創(chuàng)設(shè)媒體情境

多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是教師善于利用教學(xué)資源——多媒體的結(jié)果。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備作為一種輔助教師提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)手段，在實(shí)踐中應(yīng)用得越來越廣，并且取得的效果也是日益明顯的，得到了教師和學(xué)生的一致肯定。多媒體技術(shù)本身具有強(qiáng)大的信息整合能力和信息交互能力，不但可以將豐富的文字、優(yōu)美的圖像和有趣的聲音等信息有效融合在一起，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得海量的教學(xué)資源。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師很有必要引入多媒體教學(xué)技術(shù)。

比如，在教學(xué)有關(guān)“圓的周長和面積”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)，在計算機(jī)上繪制圖形圓，然后標(biāo)記、區(qū)分色彩，以動態(tài)圖像的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生理解和掌握圓的周長和面積的求解過程，并且也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的PPT演示文稿，比如“圓的面積推導(dǎo)公式.ppt”，從而使學(xué)生知曉面積公式的推導(dǎo)過程。知其然，更知其所以然才是我們教學(xué)的本意，否則學(xué)生只懂皮毛又有何意義。因此，教師可以通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引更多的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，提高教學(xué)效率，教師可以積極引入情境教學(xué)法，通過合理利用教學(xué)資源，為小學(xué)生營造一種愉悅、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而開發(fā)學(xué)生的智力，打破傳統(tǒng)的思維定式，使學(xué)生多角度分析數(shù)學(xué)問題，自主獲得數(shù)學(xué)新知，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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