王永彬

摘 要：數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的科目，同時也是最重要的學(xué)科，它影響著其他各科的學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究是非常有必要的。主要研究哪種教學(xué)方法適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)理論；數(shù)學(xué)思維

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識和能力在人們的日常生活和社會發(fā)展中起到了很大的作用。因此，小學(xué)階段就應(yīng)該打好良好的基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使其適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會實踐的客觀需求。

一、新時代對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所以在小學(xué)教學(xué)中必須體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，包括數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念理論和需要掌握的基本技能。只有這三個基礎(chǔ)的實施才能達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還具有發(fā)展性，針對不同的學(xué)生在教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造不同的獲取知識與提高能力的空間，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)基本知識、概念，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決一些生活問題?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的各個領(lǐng)域，只有具有一定的數(shù)學(xué)思維能力才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更好地生存下來。所以現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以對一些生活中的問題建立合理的數(shù)學(xué)模型。不管是簡單的事物還是比較復(fù)雜的事物，不管是模糊的事物還是精確的事物，不管是必然事件還是可能事件、不可能事件，利用數(shù)學(xué)思維都可以轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，來認(rèn)識、判斷、預(yù)測、解決一切問題。所以數(shù)學(xué)思維能力很重要，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)價值教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用功能。通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而能夠解決社會生活中的實際問題。摒棄過去教學(xué)中只將學(xué)生成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性

過去單一式的“填鴨式”教學(xué)方法，雖然有一定的教學(xué)效果，但是不適合所有的學(xué)生，也忽略了學(xué)生自身的發(fā)展情況。所以我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索

1.當(dāng)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

為了提高教學(xué)質(zhì)量，要不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不再是單純地傳統(tǒng)教授知識，而更加注重發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因為教學(xué)目標(biāo)的改變，出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、獨立作業(yè)法等等。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法是指老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)使用的工作方法和工作方式和在老師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因在教學(xué)中長期存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，所以現(xiàn)階段在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式很重要，如活學(xué)活用的能力、自主探索的能力、理論與實際相結(jié)合的能力等。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大體有以下幾種：

（1）傳遞接受型：主要是老師不斷系統(tǒng)地講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)技能等，使學(xué)生來獲得知識和技能。（2）自學(xué)輔助型：主要是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由被動轉(zhuǎn)化為主動。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型：給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)探索的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探索研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得出結(jié)論。（4）情境陶冶型：利用教學(xué)環(huán)境的熏染，通過調(diào)動學(xué)生大腦無意識領(lǐng)域的潛能，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。（5）示范模仿型：通過示范表演讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

老師在教學(xué)中不要只是死板地教書，還可以模擬一些情境，將枯燥的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化成生活中的實例，不僅能幫助學(xué)生理解知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題的能力。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)、自主探索。

要想適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須完善教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生自身的發(fā)展情況來教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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