田小英

摘 要：隨著新課改的大力推廣，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)被列為重點(diǎn)改革對(duì)象之一，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必須從小開始培養(yǎng)，因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念必須隨著時(shí)代不斷革新，才能提高教學(xué)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)不斷注入新的血液，就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué)；效率；策略

小學(xué)高年級(jí)，尤其是六年級(jí)的教學(xué)，相較于低年級(jí)來說，對(duì)數(shù)學(xué)思維邏輯和空間思維的考查具有更高的要求，但是就目前的形勢(shì)來看，仍有很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)思路和方法上仍然采用陳舊的傳統(tǒng)方法，沒有任何革新，因此，找到提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法迫在眉睫。

一、提高實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的比重，使理論聯(lián)系實(shí)際

任何教學(xué)活動(dòng)的開展其最終目的都是為生活實(shí)際服務(wù)，尤其是數(shù)學(xué)這門對(duì)抽象思維邏輯要求極高的工具性學(xué)科更是如此，教師在數(shù)學(xué)課堂所講授的理論知識(shí)如果不能應(yīng)用到實(shí)踐中，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)被架空，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣，因此，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，提高實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中所占的比重，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固，同時(shí)也能提高自己的實(shí)踐能力。具體來說，學(xué)生不僅要成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與主體，還要成為實(shí)踐探究中的主體，教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，為學(xué)生提供生活氣息濃厚并且緊密圍繞課本數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過感官去更加真實(shí)地感知數(shù)學(xué)知識(shí)是如何通過實(shí)踐一步步得出的，使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高思維敏捷性。

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)中關(guān)于“圓的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生自己選擇生活中的一種圓形物體帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過繩測(cè)法等多種方法去測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并將實(shí)踐結(jié)果與書本上的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)可程度，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的樂趣，這對(duì)于好奇心旺盛的六年級(jí)學(xué)生來說是非常有效的。

二、以多媒體設(shè)備為媒介開展多元化教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生注意力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)雖然在內(nèi)容上已經(jīng)由可感形象轉(zhuǎn)向抽象思維了，但是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，仍有一部分達(dá)不到這個(gè)要求，因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一些合適的輔助手段是十分必要的，多媒體就是在新課改浪潮中脫穎而出的一種優(yōu)秀輔助教學(xué)工具，并且在近年來已經(jīng)日臻成熟，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將與課本知識(shí)相關(guān)的圖片、音像等以真實(shí)可感的形式傳達(dá)給學(xué)生，與教師口述和板書這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，多媒體改變了數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)感和構(gòu)建，可以極大地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心和探索精神，從而提高教學(xué)效率。

2.運(yùn)用多媒體增加課堂容量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在小學(xué)高年級(jí)，特別是六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟?qū)τ趯W(xué)生的抽象思維能力有了一定的要求，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大的困難，然而利用多媒體，這些困難便能迎刃而解，教師可以利用多媒體營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于那些抽象的、純數(shù)學(xué)的知識(shí)在多媒體教學(xué)情境下能夠得到突破。

例如，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)中關(guān)于“長(zhǎng)方體和正方體”的內(nèi)容，教師在講授長(zhǎng)方體和正方體表面積的同時(shí)，可以利用多媒體將長(zhǎng)方體和正方體展開，讓學(xué)生觀察展開后的圖形中哪些面的面積是相等的，展開后圖形的六個(gè)部分分別是原來的哪個(gè)面（上、下、左、右、前、后六個(gè)面），學(xué)生通過多媒體對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有直觀的感受后，再來計(jì)算表面積的計(jì)算方法就容易得多了，教學(xué)效率也得到了巨大的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)理論知識(shí)的傳授，學(xué)生要做的更多是課堂上認(rèn)真聽講，而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生抽象思維和立體思維的考查，學(xué)生不僅要做到認(rèn)真聽課，更要對(duì)理論知識(shí)和相關(guān)的問題能表達(dá)自己的想法和見解，并能對(duì)疑惑之處勇于質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。”因此，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生勇于對(duì)講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師和教材并不是絕對(duì)的、不可違背的權(quán)威，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于教師和課本過度依賴，則會(huì)慢慢限制自身思維探索的深度和廣度，從而導(dǎo)致創(chuàng)新思維漸漸退化?？偠灾?，教師在課堂上，應(yīng)預(yù)設(shè)讓學(xué)生能夠進(jìn)行質(zhì)疑和提問的環(huán)節(jié)，不管學(xué)生提出的問題是否值得思考，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，從積極的方面給予學(xué)生鼓勵(lì)并認(rèn)真解答，不能含糊其辭。比如，在人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)于“圓柱和圓錐”的章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的異同點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生在提問的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐在何處有相似的屬性，在何處又完全不同，使學(xué)生在提問的過程中培養(yǎng)了勇于質(zhì)疑的自信，而且能鞏固課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，隨著新課改的浪潮越來越大，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)掘多元化的有效策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和多樣化的數(shù)學(xué)思路，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望給廣大教師一點(diǎn)啟示。