李麗

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)的重要組成部分。探究閱讀教學(xué)的策略，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，有助于拓寬學(xué)生視野、陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級(jí)；閱讀；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面獲得可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)閱讀基本技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)組織課內(nèi)閱讀教學(xué)

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)單元教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)與閱讀內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)和切入點(diǎn)，并將閱讀訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)融入閱讀題目的設(shè)置中。在課前教師可以給學(xué)生發(fā)放自主閱讀卡，讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)填寫。學(xué)生帶著閱讀卡上的問題閱讀，能有效提高閱讀效率，掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀后，教師要在正式上課之前將學(xué)生完成的自主閱讀卡收上來進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，在正式課堂講解時(shí)對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行講解糾正，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

學(xué)生是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體，教師在組織課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇適合的閱讀教學(xué)策略，可以先對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行摸底測試。根據(jù)測試結(jié)果，教師就能清晰地掌握學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，對(duì)于學(xué)生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)，要著重加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生在課前已經(jīng)掌握的閱讀內(nèi)容，教師可以不講或者少講。對(duì)于學(xué)生還沒有掌握的閱讀知識(shí)，教師可以結(jié)合本課的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行整合訓(xùn)練，讓學(xué)生在每一堂閱讀課中都有所收獲。

二、拓展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)大綱明確指出，要擴(kuò)展小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生的閱讀面，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有重要作用。根據(jù)學(xué)生的年齡段向?qū)W生推薦閱讀書籍，可以使學(xué)生的閱讀能力從量變達(dá)到質(zhì)變。小學(xué)高年級(jí)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)有著高年級(jí)的特定性，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，就要求教師根據(jù)高年級(jí)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行綜合性閱讀訓(xùn)練。但這種作用的發(fā)揮，必須依賴于每位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成課外閱讀量。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自制力，但完成課外閱讀還需要教師的引導(dǎo)、督促。首先，教師要在課堂內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類型的文章運(yùn)用不同的閱讀方法。教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自主閱讀打下基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)本班學(xué)生的閱讀興趣，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師通過對(duì)學(xué)生閱讀方法和篩選書籍的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生快樂地閱讀，讓學(xué)生在浩瀚的書海中快樂地遨游。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀途徑

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了教育的信息化，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的方便。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以選取閱讀教學(xué)的優(yōu)秀案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中。我們還可以搜集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在課上講解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師還可以搜集網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)更新的優(yōu)美篇章和與時(shí)俱進(jìn)的新穎閱讀材料分享給學(xué)生，避免了閱讀資料的陳舊枯燥，能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕而易舉地獲取大量免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，拓寬了學(xué)生的閱讀途徑。由于很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料更新較快，相對(duì)于傳統(tǒng)的書本閱讀模式，網(wǎng)絡(luò)閱讀更具有時(shí)效性，充滿了濃濃的時(shí)代氣息。但是網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜，為了使學(xué)生免受不良讀物的影響，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生篩選閱讀資料的指導(dǎo)，使學(xué)生吸取有益的知識(shí)，不斷進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生自主搜集信息、整合信息、分析問題和解決問題的能力。通過開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的閱讀水平。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀、課外閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，有助于構(gòu)建多渠道、全方位、開放式的閱讀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在多元、開放的閱讀教學(xué)氛圍中自主探究知識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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