蔡月梅

摘 要：孩子總是從游戲材料開始，開啟探索世界的大門。游戲材料是幼兒園主要的教育工具之一，投放的方式會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)興趣、人際交流、參與活動(dòng)的積極性以及動(dòng)手能力產(chǎn)生影響。從游戲材料投放的角度闡述幼兒園大班教育，遵從安全、美觀、利于激發(fā)孩子探索興趣的原則，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧贤斗挪呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：游戲材料；大班幼兒；投放策略

孩子一定要處于一個(gè)安全、豐富又有趣的環(huán)境中才能開啟對(duì)世界的探索，通過游戲材料來開發(fā)孩子智力、促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，幼兒教師要保證游戲材料的豐富多樣，讓孩子和游戲材料產(chǎn)生互動(dòng)，在此過程中構(gòu)建屬于他們自己的世界。對(duì)孩子而言，沒有游戲材料很難進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，甚至?xí)ヅc同伴、教師、家長(zhǎng)的交流耐心。幼兒教育應(yīng)根據(jù)不同年齡段的孩子因材施教，階段性的教育的重點(diǎn)在于讓幼兒在與各種對(duì)象的互動(dòng)中，獲得情商、智商、身體、心靈各方面的發(fā)展，而游戲材料是不可或缺的互動(dòng)對(duì)象，身為幼兒教育工作者，必須要掌握正確、有效投放游戲材料的策略，為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、安全第一、兼顧美觀

孩子在幼兒園的安全永遠(yuǎn)是所有家長(zhǎng)、老師最關(guān)心的問題，在游戲材料的選擇上，同樣要把安全放在第一，保證購買的游戲材料、玩具等不會(huì)對(duì)孩子造成傷害，堅(jiān)決杜絕一味節(jié)約成本、無視材料安全的行為，禁止讓孩子玩耍刺激性氣味很大的有毒的塑料玩具。在安全性的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)重視游戲材料的外觀，老師可通過廢舊的絨布、色彩鮮艷的美工紙讓游戲材料煥然一新，包裝色彩的搭配應(yīng)清新明亮，多用孩子喜歡的顏色，讓大班幼兒處于安全的、色彩繽紛的游戲世界，為幼兒教育提供基本的物質(zhì)保障。

二、豐富多樣、啟發(fā)興趣

只有在種類豐富的游戲材料中，孩子的思路和想象力才能更加開闊和豐富，所以幼兒老師要給孩子提供選擇性多的游戲材料，除了成品玩具，還要善于就地取材，利用自然資源，為孩子編寫一部充滿靈性的游戲教材。比如，海濱城市的幼兒園，老師在游戲材料中可以加入貝殼、鵝卵石等；農(nóng)村地區(qū)的幼兒園則可為孩子提供樹枝、玉米皮、竹子、麥秸等，讓大班幼兒的游戲材料體現(xiàn)出地域特點(diǎn)。每個(gè)幼兒都有自己的獨(dú)特之處，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，針對(duì)性地投放孩子喜歡的游戲材料，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作興趣。游戲材料的投放應(yīng)循序漸進(jìn)，結(jié)合孩子們的特長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)地增加投放數(shù)量與種類，以免幼兒“喜新厭舊”，很快對(duì)游戲材料失去興趣。比如，以前組織過的“秋天的美”這一主題活動(dòng)，我園老師給大班幼兒提供了畫紙、畫筆、牙簽、楓葉、樹枝、泥土和積木等游戲材料，讓孩子們發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作心目中最美的秋天。結(jié)合幼兒的興趣投放游戲材料，二者之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，游戲材料發(fā)揮出的教育功能就越強(qiáng)。

三、操作方便、啟迪思想

評(píng)判游戲材料優(yōu)與劣的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于是否方便孩子們操作、構(gòu)建內(nèi)心的認(rèn)知世界，而非漂亮精致的外觀。所以，老師投放游戲材料時(shí)首先應(yīng)想到它們是不是能夠啟發(fā)孩子思考，開拓孩子的思維。如果想啟發(fā)孩子探索植物的莖，老師則需要提供黑色、藍(lán)色和紅色的墨水，以及來自不同樹木的樹枝，讓孩子在動(dòng)手過程中意識(shí)到樹葉的顏色變化，并且思考為什么會(huì)發(fā)生這種變化。發(fā)揮出游戲材料啟迪思想的功能，老師要盡量選擇有益于孩子身心健康、引導(dǎo)孩子觀察的游戲材料，比如粗糙程度各不相同的幾塊木板，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)小汽車在不同木板上滑行速度和距離的變化。

四、針對(duì)性強(qiáng)、方便探索

大班幼兒的教育重點(diǎn)，應(yīng)傾向于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、自主性。老師結(jié)合大班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)投放相應(yīng)的游戲材料，讓它們與教育目標(biāo)高度統(tǒng)一，讓孩子在和游戲材料互動(dòng)、操作中激發(fā)起對(duì)新鮮事物的好奇心和探索欲望，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。如果孩子成功完成了一項(xiàng)游戲材料的操作，自我效能感也會(huì)有所提高。在科學(xué)探索——“我是小電工”的活動(dòng)中，我們僅僅給了孩子一個(gè)燈泡、一節(jié)電池、一根電線，除此之外別無其他，因?yàn)闆]有了干擾項(xiàng)，孩子操作起來更方便，通過一點(diǎn)點(diǎn)地增加燈泡、電池、電線，讓孩子對(duì)科學(xué)的探索逐步深入。

另外，老師還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，靈活投放游戲材料，比如在夏天，可以在第一周為大班幼兒提供遮擋陽光的降溫工具，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何避暑；第二周提供夏季衣裝，讓孩子自己設(shè)計(jì)衣服、繪畫圖案；第三周可以投放當(dāng)季的新鮮水果，比如西瓜、桃子、荔枝、楊梅、葡萄、石榴等，讓大班幼兒觀察各種水果的特點(diǎn)，探索它們的種植、生長(zhǎng)、成熟的奧秘。

幼兒教師的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)幾乎全部體現(xiàn)在游戲材料的投放中，比如指導(dǎo)能力、組織能力、判斷能力。游戲材料的投放必須考慮大班幼兒的身心特點(diǎn)，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合不同季節(jié)、不同的主題活動(dòng)，靈活地選擇和投放游戲材料，提高游戲質(zhì)量。

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