陳麗婷

摘 要：近年來(lái)，跨文化交際能力培養(yǎng)已引起重視，小學(xué)生跨文化知識(shí)在不斷提高，逐漸有了初步的跨文化態(tài)度，獲取了一定的跨文化交際技能。分析了其中一些比較典型的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；跨文化交際能力；主要問(wèn)題

一、缺少跨文化知識(shí)的積累

（一）跨文化基礎(chǔ)性物質(zhì)文化知識(shí)的欠缺

學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)第一單元的Culture time中學(xué)過(guò)Coffee is popular in western countries. Tea is popular in China.所以絕大多數(shù)學(xué)生都能知道這一中西方文化差別。但是，再細(xì)致深入地問(wèn)下去：大家都知道中國(guó)人愛(ài)喝茶，你們知道英國(guó)人也喜歡喝茶嗎？你知道他們更喜歡喝哪種茶？紅茶還是綠茶？大部分學(xué)生對(duì)英國(guó)人愛(ài)喝茶這一事實(shí)表示驚訝，而對(duì)于他們更偏愛(ài)紅茶這一事實(shí)，也很少有學(xué)生知道。

（二）跨文化基礎(chǔ)性日常生活文化知識(shí)的貧乏

筆者在時(shí)間觀、個(gè)人隱私、稱呼語(yǔ)、感謝、稱贊、接受禮物和電話用語(yǔ)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。少數(shù)回答比較接近西方的文化。其余還是按照中國(guó)式思維。學(xué)生跨文化知識(shí)的缺乏，可能直接導(dǎo)致在真實(shí)的交際中產(chǎn)生溝通障礙，致使跨文化交際失敗。

二、缺乏跨文化態(tài)度和跨文化意識(shí)

隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)對(duì)西方文化有了一定接觸，跨文化意識(shí)逐漸增強(qiáng)。但是，跨文化意識(shí)和跨文化態(tài)度除了開(kāi)放、欣賞之外，還包括移情，即愿意站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，既認(rèn)同他國(guó)的文化，也不貶低我國(guó)的文化?？缥幕瘧B(tài)度和跨文化意識(shí)也包括對(duì)異國(guó)文化有強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在移情意識(shí)和好奇心這兩方面做得還不夠。

（一）移情意識(shí)不夠

【案例1】David： OK， Nancy， whats the problem？ Do you want to talk about it？

Nancy： No... I dont know.

David： Come on， Nancy， Im your brother. Whats the matter？

Nancy： Its Yang Ling. Shes really fun to be with， but shes very selfish.

David： Why？ What did she do？

Nancy： We went to see a film yesterday. I bought the tickets when she was on her way to the cinema.

David： So？

Nancy： Well， she never gave me any money for her ticket.

David： Wow！ That sounds pretty bad.

Nancy： I know. Shes really a good friend， but she makes me mad， too. What should I do？

David： You should tell her what you really think of.

Nancy： Thank you， David.

學(xué)生剛開(kāi)始不理解為什么Nancy認(rèn)為她的朋友Yang Ling是自私的人。幾乎所有學(xué)生都不了解這一西方習(xí)俗，即：他們?cè)诤芏鄨?chǎng)合講究分?jǐn)傎M(fèi)用，像到餐館吃飯，除非對(duì)方講好是a treat，自然應(yīng)該分?jǐn)?；搭朋友的車到較遠(yuǎn)的地方去旅游，應(yīng)該付汽油錢等等。學(xué)生知道了這個(gè)習(xí)俗，就不難理解為什么Nancy認(rèn)為她的朋友Yang Ling很自私了，因?yàn)榘凑誫o Dutch這個(gè)習(xí)慣，Yang Ling應(yīng)該付給她電影票錢。教師還應(yīng)該提醒學(xué)生，根據(jù)西方的價(jià)值觀念，Nancy的想法并不奇怪，應(yīng)該理解和尊重西方人的這種做法。反過(guò)來(lái)，也不應(yīng)該取笑Yang Ling小氣，因?yàn)樵谖覈?guó)，Yang Ling可能在其他場(chǎng)合用另外的方式，把電影票錢給還了。

（二）好奇心不足

【案例2】

教師在講授“6A Chinese New Year”的Culture time：Christmas is the most important holiday in the UK. Chinese New Year is the most important festival in China. We also call it “Spring Festival”. Thanksgiving is a very important holiday in the US.由于考慮到學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)這兩大節(jié)日比較熟悉，而對(duì)于感恩節(jié)這個(gè)節(jié)日不是很熟悉，且教材只配了一張簡(jiǎn)單的圖片。教師為了引起學(xué)生的注意，在文字的基礎(chǔ)上配了圖片和聲音，還播放了人們過(guò)感恩節(jié)的短片，問(wèn)學(xué)生：Do you want to know more about Thanksgiving Day？但是，有學(xué)生低下了頭，有學(xué)生發(fā)出感嘆聲，有學(xué)生擺手，有的甚至直接喊出：No！只有少部分學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)：Yes！學(xué)生的好奇心并不濃，并沒(méi)有對(duì)未知的領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

案例2只是筆者在課堂觀察中看到的眾多類似例子之一，教師運(yùn)用各種手段想激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的好奇心，但是，學(xué)生滿足于課本提供的內(nèi)容，對(duì)于考試不會(huì)考的、暫時(shí)用不到的跨文化知識(shí)并沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

三、欠缺跨文化交際的基本能力

學(xué)生與外國(guó)人交流的話題主要限于常規(guī)話題，如興趣愛(ài)好，課堂語(yǔ)言知識(shí)。一旦離開(kāi)了書本和課堂，與外國(guó)人進(jìn)行交流，就會(huì)出現(xiàn)各種交流不暢的情況。

【案例3】2012年7月，我校高年級(jí)學(xué)生游學(xué)新加坡。當(dāng)?shù)貙W(xué)校安排了兩國(guó)學(xué)生互贈(zèng)禮物的環(huán)節(jié)。新加坡小朋友熱情地與我國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流，但我國(guó)學(xué)生面露難色。Cindy來(lái)自新加坡，Lily來(lái)自中國(guó)。Cindy：Hi.（輕松）Lily： Hi.（較緊張）Cindy：My name is... You can call me Cindy.（面露微笑）Lily： My Chinese name is ... My English name is Lily.（比較書本化，但是能夠繼續(xù)交流下去。）Cindy：This is a paper flower. I made it with my mummy last night. Do you like it？Lily：...（抬頭望我，尋求幫助，我示意她接受禮物。）Cindy：Here you are. Do you like it？Lily：...（接受禮物，沒(méi)有答謝，并把自己想送給對(duì)方的禮物推給對(duì)方。）

案例3是我們走出國(guó)門，其實(shí)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，送人禮物這一話題已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言This ... is for you.就可以出色地完成交流任務(wù)。

綜上所述，無(wú)論在跨文化知識(shí)、跨文化態(tài)度方面，還是在跨文化技能方面，學(xué)生都存在問(wèn)題，而這些問(wèn)題反映出我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中確實(shí)存在許多問(wèn)題，值得深思，作為一線英語(yǔ)教師我們應(yīng)該直面這些問(wèn)題，探索出解決之道。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)世杰.跨文化交流學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1996.