張小云

摘 要：小學語文教學對學生以后的學習至關(guān)重要，為了培養(yǎng)小學生的主觀能動性、語言的交際能力及文學素養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂中加強與學生的互動，提高學生的綜合素質(zhì)。先分析了小學語文教學課堂中師生互動存在的問題，然后結(jié)合具體的教學案例提出改善措施。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；師生互動；存在問題；有效措施

小學語文內(nèi)容豐富多樣，在新課程的要求下，師生間的互動教學逐漸成為語文教學的一種重要方式。有效的師生互動首先要建立良好的師生關(guān)系，然后在課堂上鼓勵學生發(fā)表自己的意見，加強教師與學生間的交流，進而培養(yǎng)學生的語言組織交際能力及豐富學生的思想感情。

一、小學語文教學中師生互動存在的問題

1.缺乏互動意識

雖然新課程改革在不斷地深入，大部分的教師逐漸接受了新的教學方法和理念，但是多數(shù)教師在教學過程中仍然缺乏互動意識，尤其是教學時間長的語文教師，在課堂教學中很少與學生互動，導(dǎo)致學生的語言交際能力水平較低，綜合素質(zhì)難以提高。有的教師接受了新的教學理念，在語文教學中使用新的教學方法，如多媒體教學、情景教學等，但是在教學過程中沒有準確地抓住與學生互動的機會，與學生的互動效果并不明顯。

2.互動方式單一

在語文課堂教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，教師經(jīng)常采用提問的方式與學生互動，能促進學生思考，激發(fā)學生的學習熱情，在回答問題的過程中有助于提高學生的語言能力和思考能力。但是如果問的問題太過簡單或過于頻繁，會起到反效果，挫傷學生的積極性，降低學生的學習興趣。所以教師要多關(guān)注學生，采用一些學生喜歡的互動方式，拒絕使用單一的互動方式，從而增強師生間的互動。

3.互動時機不成熟

教師在語文教學時要準確把握與學生的互動時機，如果互動時機不成熟，則會適得其反。課堂上的師生互動包括多種類型，教師要提前了解每一種互動方法，準確掌握互動時機，如果不能準確掌握，可以向有經(jīng)驗的教師請教。在學生認真討論時，教師盲目地打斷學生，會引起學生的反感，對學生以后的學習有不好的影響。

二、小學語文教學中師生互動的有效措施

1.增強互動意識

在語文教學中教師要增強互動意識，在課堂上積極與學生互動與交流，可以采用多種方式進行。教師要不斷轉(zhuǎn)變語文教學理念和互動理念，始終堅持師生平等的思想，提高學生在互動過程中的積極性。

比如，在學習《曹沖稱象》一課時，傳統(tǒng)的教學法就是教師用多媒體演示稱象的過程，再給同學們講解原理。教師要使用互動的方式讓學生學會其中的原理，首先讓學生從家里自帶臉盆、石子、玩具象、秤這些工具，先來模擬曹沖稱象的過程，然后通過實驗讓學生自己總結(jié)實驗原理，并鼓勵學生設(shè)計新的稱象方法。

2.豐富互動方式

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，小學生已經(jīng)對單一的互動方式產(chǎn)生了抵觸心理，通過提問的互動方式已經(jīng)有些過時，教師可以根據(jù)課文的類型使用不同的互動方式。對于故事情節(jié)很強的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生通過角色扮演來了解課文的故事情節(jié)，提高學生的語言表達能力；對于抒情類的課文，教師可以讓學生分組朗讀，通過朗讀讓學生談?wù)剬φn文的理解，以及對課文優(yōu)美詞句的看法。

比如，在學習《小英雄雨來》這節(jié)課時，由于課文具有很強的故事情節(jié)性，教師可以讓學生進行角色扮演。在開始上課前，教師把學生分為5組，每組6個人，讓每組學生自由靈活地選擇自己要扮演的角色，讓5個小組的同學依次進行表演，表演后通過全班同學的評比評出優(yōu)秀小組獎。對于表現(xiàn)不好的小組，教師要幫助其找出原因，鼓勵小組成員，盡量表現(xiàn)自己，增強學生的信心和表現(xiàn)力。

3.增強教師與學生間的溝通

在課堂上教師不僅要增強與學生間的溝通，在課下也要主動關(guān)心同學，了解學生的情況，根據(jù)學生的個性和特點，在課堂上采取一些合適的互動方法。課堂上增強教師與學生間的溝通的方法較多，比如提問、課堂討論、自由發(fā)言等，對于學生錯誤的言論教師不能直接批評，教師要耐心引導(dǎo)學生，給其講解正確的觀點，讓其明白自己的錯誤，正確引導(dǎo)學生的價值觀、人生觀。

比如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，先詢問同學們有誰知道什么是植物？同學A回答“老師，蒲公英是植物”；同學B回答“老師，綠蘿是植物”；同學C回答“老師，蘋果是植物”等，對于學生的回答教師要認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方要及時糾正。對于學生C的回答教師要進行講解，“我們平時吃的蘋果是水果的一種，蘋果樹才是植物，明白了？”然后再詢問這些植物的媽媽，讓學生講講這些植物的特點，教師要適時地引導(dǎo)和總結(jié)，在討論和提問中完成本節(jié)課的內(nèi)容。

本文先分析了小學語文教學中師生互動存在的問題：缺乏互動意識、互動方式單一、互動時機不成熟，然后提出有效的改善途徑：增強互動意識、豐富互動方式、增強教師與學生間的溝通。

參考文獻：

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