劉齊政

摘 要：隨著當前城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村學校班額普遍減少。如何適應教育教學的發(fā)展，真正體現(xiàn)學生主體意識，落實微班化教育理念，切實全面提高學生素質(zhì)，是這些堅守在農(nóng)村教育一線的教師必須面對和解決的問題。在這一過程中，科學地布置與批改作業(yè)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：微班化；小學語文教學；作業(yè)；布置；批改

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)民工子女隨父母進入城鎮(zhèn)學校就讀，農(nóng)村學校的生源自然減少。農(nóng)村學校出現(xiàn)了大量的“小班”甚至只有幾個學生的“微班”現(xiàn)象。農(nóng)村教師如何在學生少、班額小的情況下，努力從大班額教學模式中成功轉(zhuǎn)型，提高“微班”教學質(zhì)量，辦出讓人民滿意的教育呢？這就要農(nóng)村教師做好自身的轉(zhuǎn)變，狠抓課堂教學，科學布置與批改學生作業(yè)。但是在對學生作業(yè)的處理上真正能適應微班教學，體現(xiàn)微班優(yōu)勢，發(fā)揮學生個性潛能的作業(yè)機制卻少之又少。那么，究竟怎樣的作業(yè)機制才能被家長和師生接受呢？結(jié)合自己近三年的微班教學經(jīng)驗，就微班化小學語文教學的作業(yè)機制進行了實踐與探究，建議如下：

一、作業(yè)選擇自主化

作為老師的我們其實都知道，有些作業(yè)對于學習能力強的學生來說完全是多余的，他們早已經(jīng)在課堂上掌握了，只是機械而重復地做無用功而已。因此，教師在布置作業(yè)時，必須根據(jù)教學要求和學生的實際情況，盡可能地發(fā)揮彈性作業(yè)的最大優(yōu)勢，體現(xiàn)作業(yè)的分層與多樣，讓學生不但在課堂上可以自由發(fā)表自己的見解，在作業(yè)的處理上也可以有發(fā)言權(quán)，自己嘗試著給自己布置作業(yè)。但是讓學生自主選擇作業(yè)，也離不開老師的指導與點撥。作業(yè)按內(nèi)容分，可以分為必做題、選做題；按形式分，可以分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、與家人朋友相互交流的作業(yè)等；按作業(yè)的難易程度，分為基礎(chǔ)題、一般題和提高題；按作業(yè)性質(zhì)，分為預習作業(yè)、過程作業(yè)和復習作業(yè)等等。而學生則要經(jīng)常自我反思，按照自己的學習目標和認知程度自主選擇作業(yè)，這樣大部分學生逐漸習慣自主選擇作業(yè)，必將促進學生今后的學習以及其他能力的發(fā)展。

二、家庭作業(yè)指導科學化

1.端正學生的作業(yè)態(tài)度

我努力讓學生認識到家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是掌握知識不可缺少的一環(huán)。這樣，學生才能主動積極地做好家庭作業(yè)。

2.合理安排作業(yè)順序

為了能順利完成作業(yè)，我努力培養(yǎng)學生先復習所學知識，再動筆做作業(yè)的習慣，而不是拿起筆就寫。讓學生不妨先做喜歡的題目。因為學生喜歡的題目，做起來得心應手，而且效率高。做完這些題目后，乘著順利的余勢，轉(zhuǎn)入較難的題目，即使不所向披靡，起碼也好得多。

3.科學安排作業(yè)時間

學生做作業(yè)的時間過長，就會出現(xiàn)心理疲勞，導致錯誤率增加，這時應該適當休息，疲勞才能得以解除，學習效率才能恢復，正確率才能增加。

三、評價方式多元化

教微班的老師都知道，學生人數(shù)少了，老師就會自然而然地將原來流水批改作業(yè)的形式改成面批。微班小學語文教學中如果一味實行面批，不僅耗時，也不利于培養(yǎng)學生的能力。所以，作為微班教學的老師應該將作業(yè)自批、互批和面批相結(jié)合，形成有效而靈活的作業(yè)批改流程，只有這樣微班語文教學的作業(yè)處理才會變得更有藝術(shù)性，不僅深受學生的喜歡，老師也能體驗到批改作業(yè)帶來的快樂。

1.自批作業(yè)

自批作業(yè)是一種最能體現(xiàn)學生成就感的作業(yè)批改形式，它可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。學生每次做完作業(yè)后，讓他們花幾分鐘時間，欣賞一下自己的勞動成果，對自己進行一定的評價。在自批過程中還能使學生養(yǎng)成認真仔細、反復校對、及時糾正錯誤、深入思考的好習慣，對其今后的學習有很大的幫助。

2.互批作業(yè)

互批作業(yè)不僅可以加強小組之間的交流，還可以培養(yǎng)學生互相幫助、和諧交往、合作探究的精神。在小組內(nèi)互相批改作業(yè)，其實也是一種學習、思考、再學習、再思考的過程。既可以欣賞到好的作業(yè)，給人美的享受，又能在其心里樹立榜樣，借鑒學習他人的優(yōu)點，進一步提高自己的作業(yè)質(zhì)量，可謂一舉兩得。互批作業(yè)不僅使學生的各方面能力都得到了鍛煉，也使小班的作業(yè)處理更富有情趣，更有效率。

3.面批作業(yè)

有些作業(yè)不是自批和學生互批就能完成的，一定需要教師進行面批才能收到良好的反饋效果。教師通過面批，可以在第一時間內(nèi)比較直接地了解學生的思維過程，并及時給予指導。面批可以是個人面批，也可以是集體面批，具體采用哪種形式可以根據(jù)學生的需要而定。這樣面批具有針對性和指導性的特點，大大降低了學生寫話和習作的難度，而且還能收到較好的效果。

總之，無論是自主選擇作業(yè)還是采用多元化方式批改作業(yè)，教師要善于表揚和激勵。因為這樣不僅可以使學生享受到成功的喜悅，樹立自信心，同時還可以培養(yǎng)他們的進取精神與競爭意識。