李珍

摘 要：在小學英語教學中，學生與教師之間的主導地位探討一直都是教師爭論的一個話題，隨著現(xiàn)代教育的逐漸發(fā)展，越來越多的人意識到學生主人公的主要作用，因此，很多教師開始使用通過生本教育模式來進行教學，并取得很好的效果，以生本教育為基本出發(fā)點，探討如何更好地提高學生的英語閱讀成績。

關鍵詞：小學英語；生本教育；開展策略

小學英語教學應將學生作為教學的主人，一切以學生為基本出發(fā)點，各項教學任務的布置和教學方法的確定都應以學生為主，確定生本教育基本方針，提高學生的動手能力和實踐能力，更好地提高學生的綜合能力。為此，在實踐教學過程中，教師應注重生本教育的重要性，通過各種實際行動來幫助學生提高英語能力。

一、從學生出發(fā)，根據(jù)學生特點進行教學

首先教師應從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同學生的不同特點確定教學任務和教學內容，由于班級中的學生英語程度存在較大的差異，作為英語教師，應根據(jù)不同學生的不同特點對教學內容進行合理的安排和設定，必要的時候可以采用分層的方式進行教學，給學生布置不同的教學任務，讓班級中的每個學生都能完成最基本的教學目標，從而達到共同進步的基本目標。為此，在進行教學過程中，教師可以設計不同的教學內容來引導學生進行學習。

比如，在講授What do they do（譯林版小學英語五年級上冊）時，教師根據(jù)學生自身情況給學生布置了不同的任務，教師說道：“今天我們一起來學習What do they do這一單元的內容，本次學習我們采用自學的方式進行學習，我會給大家布置5個不同的學習目標，大家根據(jù)自己的情況去選擇，但必須做好一個任務。（1）背熟本單元所有單詞，并用單詞進行造句；（2）熟讀本單元對話內容，并對課文內容進行理解；（3）將本單元對話內容改編成一篇短文，用第三人稱進行改寫，注意語句通順和語法正確。（4）你以后想做什么，請以此進行短文的寫作，字數(shù)在50～70字左右；（5）與同桌進行情境對話，交流自己父母和親戚的職業(yè)，并進行簡單的英語情感評論?！苯處熃o學生布置的三個任務難度不同，傾向度也不同，但彼此之間的聯(lián)系比較緊密，學生可以按照順序一步步完成，也可以跳躍性學習，但必須對全篇文章理解之后才能更好的學習。

二、到學生中去，引導學生解決實際問題

在教學過程中，教師應積極走入學生中，通過給每一位學生提供切實的幫助來提高學生的英語成績，達到最終的教學目標。當教師給學生布置好教學任務后，教師應隨時關注學生自我學習或小組合作的開展情況，及時給學生各種技術指導，積極引導學生一步步將疑難問題解決好，從而保證學生能夠更好地提升自身英語閱讀成績。在引導的過程中，教師一定要注意學生的自身特點。

比如，在講授At weekends（譯林版小學英語五年級上冊）時，教師在講授完課文內容后給學生布置了這樣一個任務：“仔細閱讀課文后語法內容，嘗試用一般現(xiàn)在時進行造句，熟練掌握這一語法的基本用法，并嘗試對其進行修改?！庇谑?，學生開始學習這一語法知識。在學生學習的過程中，教師在下面引導學生學習，在巡視過程中看到一位學生對這一語法有很大的疑惑，教師：“有什么疑惑嗎？”學生：“其他的我都明白，但是這句話我不懂。”教師：“哪一句？”學生：“He does his homework in the afternoon.將這句話改為疑問句我不知道如何修改?！苯處煟骸澳銍L試著修改一下我看看?！睂W生：“What does his homework in the afternoon.”教師：“這句話中的動詞是哪個？”學生：“找不到?！苯處煟骸翱梢允褂门懦ㄔ囋??！睂W生：“does？”教師：“對，在這里does有‘做的意思?！睂W生：“哦，我明白了?！苯處熗ㄟ^這種方式進行引導，學生很快就明白了這個語法的具體內容。

三、以學生為本，設計主題督促學生完成

在教學過程中，教師還可以通過主題教學內容的方式進行教學，在講授每一篇課文的時候，教師都可以將課文劃分為若干個主題，引導學生自主完成，每通過一個主題，學生都能獲得對應的獎勵，通過這種方式學習，可以保證學生一步步把握基本的教學內容，逐步提升對課文的認識。主題的確定過程中應注意從學生不同技能角度出發(fā)，比如單詞篇、短語篇、文章理解篇，或者細節(jié)篇、主題篇、結局篇等主題，從而在不同角度提高學生的動手能力。

比如，在講授課文Our friends（譯林版小學英語五年級上冊）時，教師給學生布置了這樣一個主題：“We all have our own friends. Try your best to describe your friends and find a way to introduce your friends.”教師簡單的思考一下自己的好朋友，并嘗試用自己的方式將自己的好朋友介紹給大家，具體展示方式不限，但要求學生必須通過自己的方式用英語展示給大家，于是大家紛紛采用自己的方式展示，有的學生用口語表述的方式介紹了自己的朋友：“My friend is a dog named Didi.It is a dog.I like it very much.”學生用這種方式進行介紹，雖然語句比較簡單，但沒有語句錯誤，并很清楚地將自己的好朋友介紹出來，其他學生也用自己的方式對自己的朋友進行簡單的敘述，教學取得很好的效果。

總之，在小學英語閱讀教學過程中，教師應緊緊抓住學生為本的教學方針，一切以學生為本，從學生實際出發(fā)，再回歸到學生中去，確保學生能夠在自我探索、自我研究、自我學習的基礎上，逐步提升綜合英語能力，保證學生自己能夠真正提高英語學習成績。通過這種方式教學，才能全面提升學生的綜合英語成績，保證學生更好地完成既定的教學目標。

參考文獻：

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