摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的組成部分之一。近年來，隨著基礎(chǔ)教育體制的改革，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，尤其是要提高閱讀教學(xué)的有效性。這就要求教師認真學(xué)習(xí)新課標的精神，不斷對閱讀教學(xué)方案進行探索，尋求行之有效的教學(xué)方案，提高語文閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效策略

隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育發(fā)揮了極其重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的核心組成部分，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的比例。近年來，隨著新課程標準的全面實施，要求我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新，尤其要采取合理的手段，提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。這是我們在小學(xué)語文教學(xué)中需要思索和完善的地方。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不完善的地方

有效教學(xué)是教學(xué)活動所追求的最高境界。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是語文教育工作者不可回避的問題。一直以來，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著許多不完善的地方，制約了教學(xué)有效性的提高。這些缺陷主要體現(xiàn)在：

（一）不注意把握全文的整體性

長期以來，我們在閱讀教學(xué)中，總是習(xí)慣將一篇完整的文章人為地“揉碎”，死摳段落大意、句子中表達的含義及某個詞語的內(nèi)涵等方面，卻忽略了對全文的把握。因此，展現(xiàn)在學(xué)生面前的常常只是語法的堆砌，卻無法領(lǐng)略全文的美，這就違背了閱讀教學(xué)的初衷。

（二）不注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文

長期以來，受應(yīng)試教育模式的影響，我們在閱讀教學(xué)中往往不注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，不注意提高學(xué)生欣賞課文的能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到樂趣，將學(xué)習(xí)看作是“不得已而為之”的“苦差事”，其閱讀素養(yǎng)也就難以得到提高。

（三）不注意引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀

要想提高學(xué)生閱讀文章的能力，教材上的課文篇目是遠遠不夠的，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料上進行拓展。但是，許多教師并沒有認識到拓展閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生極少進行拓展閱讀。即使有課外閱讀的書目，也往往只是一些“快餐文學(xué)”，很少有中外名著的篇目，這不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

（四）不注意將閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作本是相輔相成的。如果說閱讀是語言的積累，那么寫作就是語言的運用，兩者是不可分割的一個整體。但是，不少教師沒能將兩者有機結(jié)合，把閱讀和寫作人為地割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生在語言的積累與運用方面相脫節(jié)，不利于語言能力的提高。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的具體措施

這里我們以蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的《徐悲鴻立志學(xué)畫》為例來探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的具體措施。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生從整體上把握課文

一開始，我們首先要向?qū)W生簡單介紹畫家徐悲鴻的生平。然后為學(xué)生播放課文的錄音帶，讓學(xué)生首先把握課文中的總體情節(jié)。當學(xué)生對課文的總體內(nèi)容有了把握之后，再針對課文中的一些要點來啟發(fā)學(xué)生進行思考。要有意識地讓學(xué)生體會課文中的情境，并受到課文情境的感染，在此基礎(chǔ)上再分析課文。切不可一開始就把課文“掰”得支離破碎，讓學(xué)生感到課文索然無味。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文

在這個環(huán)節(jié)中，我們需要讓學(xué)生欣賞的要點是：（1）作者用了怎樣的寫作手法？（2）徐悲鴻先生有著怎樣的強烈民族自尊心？（3）又是怎樣把這種民族自尊心化為實際行動的？使學(xué)生帶著這三個問題進行閱讀，在閱讀中捕捉課文中的“亮點”進行體會。通過對課文的欣賞來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀

在教學(xué)完這篇課文后，我們可以向?qū)W生推薦徐悲鴻夫人廖靜文女士撰寫的《徐悲鴻一生》。讓學(xué)生通過閱讀這部傳記作品，進一步了解畫家徐悲鴻的光輝一生。同時，我們還可以有意識地為學(xué)生列舉一些名人，他們在年輕時為了國家興亡和民族富強而發(fā)憤圖強的故事。讓學(xué)生通過這些名人事跡受到教育，以此來提升他們的愛國主義情懷和民族自尊心。

（四）組織學(xué)生進行寫作

為了有效促進學(xué)生閱讀與寫作的結(jié)合，使他們的語言能力實現(xiàn)由積累向運用的“無縫對接”，我們在教學(xué)完這篇課文后，要有意識地組織他們進行寫作。我們可以讓學(xué)生自主選擇課文中的某個角度，比如徐悲鴻的愛國情懷、徐悲鴻的奮發(fā)圖強精神等，撰寫一篇400字左右的讀后感。讓他們在寫作中再引用一些其他名人的例子進行類比，如周總理“為中華之崛起而讀書”的例子等。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。在新課標精神的要求下，為了有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，我們應(yīng)當與時俱進，積極對閱讀教學(xué)進行研究和探討，對教學(xué)方案不斷進行改進，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻：

[1]王桂娟.小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)研究策略[J].神州，2014，3（15）：88-90.

[2]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，8（15）：80-92.

作者簡介：許伊笑，1979年8月出生，女，漢族，山東省巨野縣人。大學(xué)本科，小學(xué)二級教師，巨野縣骨干教師，研究方向：小學(xué)閱讀教學(xué)。