【摘要】語音教學(xué)是外語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前很多大學(xué)英語專業(yè)的語音教學(xué)卻不容樂觀。針對英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了多元交互式英語專業(yè)學(xué)生語音教學(xué)模式，通過采用多媒體網(wǎng)絡(luò)、第二課堂等多渠道、多層次、多課程貫通式的英語語音教與學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)單一的語音教學(xué)模式，從而全面有效地提高學(xué)生的英語語音和語言能力。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò) 語音能力 自主學(xué)習(xí)能力

一、研究背景

語音教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)樗鼘W(xué)生聽、說、讀的技能有直接影響。地道流利的英語可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和積極性，使英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，并為學(xué)生將來從事跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前我國很多高校英語專業(yè)語音教學(xué)仍是教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在這種情況下如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生語音技能是每位高校英語教師積極思考和探究的問題。

二、英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及問題存在的原因

1.英語專業(yè)學(xué)生語音面貌現(xiàn)狀及原因。大學(xué)生語音面貌和語音基礎(chǔ)差別很大。學(xué)生參差不齊的語音基礎(chǔ)和能力給教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)學(xué)生的語音障礙也會(huì)影響其他英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)。原因如下：

（1）師生對英語語音重視不夠。由于中考和高考不涉及英語語音知識，很多學(xué)校也忽視語音教學(xué)，因此很多學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的語音知識。在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受師資和教學(xué)設(shè)備的制約，學(xué)生的語音基礎(chǔ)和能力相對更薄弱。

（2）母語和方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響。有些學(xué)生習(xí)慣用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音，如：用“啊”代替[a：]，用“三顆油”代替“thank you”等。一部分學(xué)生受家鄉(xiāng)話的影響，英語帶有很濃的地方口音。生硬不地道的英語嚴(yán)重影響了他們的真實(shí)情境中的交流。

（3）學(xué)習(xí)者的性格和心理對英語語音學(xué)習(xí)的影響。性格內(nèi)向和害羞的學(xué)生不積極參與課堂語言操練。他們擔(dān)心讀錯(cuò)和說錯(cuò)會(huì)被笑話，所以他們的語音錯(cuò)誤得不到老師及時(shí)的糾正。

2.大學(xué)英語語音課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因。語音教學(xué)應(yīng)將系統(tǒng)語音知識傳授、學(xué)生聽力，發(fā)音與口頭表達(dá)四方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合，既重視學(xué)生基本功，又注重實(shí)踐。在掌握英語的發(fā)音，語流的規(guī)律，語調(diào)的功能后，學(xué)生能正確朗讀，表達(dá)思想并進(jìn)行交際。但是各高校英語專業(yè)的語音課程課時(shí)安排比較少，學(xué)生在獲得系統(tǒng)的英語語音知識后，卻得不到足夠的訓(xùn)練。許多教師還是比較注重知識傳授而忽視學(xué)生語音能力培養(yǎng)：有些教師仍以“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識，這樣的語音教學(xué)不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力。許多學(xué)生僅在語音課堂上非常注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。想要說流利地道的英語需要學(xué)生長期的大量的練習(xí)，但學(xué)生課后疏于練習(xí)。語音課程結(jié)束后，很多學(xué)生就不再花時(shí)間練習(xí)語音，所以他們的語音能力就得不到很大提高。

三、多元交互式英語專業(yè)學(xué)生的語音教學(xué)

針對目前英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及種種問題，僅靠語音課程短時(shí)間是不能提高所有專業(yè)學(xué)生的語音面貌和語音能力。英語教師要充分利用學(xué)習(xí)資源和各個(gè)環(huán)節(jié)，多渠道地對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)層面的訓(xùn)練，切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語語言能力。

1.多元化貫通式的語音教學(xué)?！岸嘣敝刚Z音教學(xué)中除教師、學(xué)生、教材之外，還包括多媒體、語音軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺和英語第二課堂等元素。教師充分利用大學(xué)師資、多媒體網(wǎng)絡(luò)等資源建立英語語音多元互動(dòng)立體化教學(xué)平臺。語音課堂上音頻、視頻的有效應(yīng)用可以增加語音教學(xué)的趣味性。課后學(xué)生登錄教學(xué)平臺，語音基礎(chǔ)不同的同學(xué)找到適合自己的內(nèi)容自主或互動(dòng)式學(xué)習(xí)和操練。教師通過教學(xué)平臺和微信對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種新模式使語音教學(xué)更有針對性。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容貫通并延伸到學(xué)生的生活中。英語演講比賽、英語晚會(huì)、影視配音等活動(dòng)為學(xué)生提供運(yùn)用英語的平臺，既能夯實(shí)專業(yè)基本功又能提高專業(yè)技能。

多元化貫通式的語音教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與語音軟件、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺之間的人機(jī)互動(dòng)，突破傳統(tǒng)的單純的語音知識傳授和訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生的語音意識、語言應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。

2.交互式的語音教學(xué)。除語音課程對學(xué)生語音知識和能力的傳授和訓(xùn)練之外，教師可以采用多角度、交互式的教學(xué)方法，即通過聽說課程、外教課、綜合英語課程來培養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)生語音和語言能力。

（1）聽說課程對學(xué)生語音能力的培養(yǎng)。無論聽或說，都離不開語音。語音問題在很大程度上會(huì)對學(xué)生的聽力技能造成嚴(yán)重的障礙。因此聽說課堂上教師也可以通過實(shí)際的聽力材料在語音語調(diào)，重音，單詞的弱讀，重讀，不完全爆破，連讀，同化現(xiàn)象等方面教授和訓(xùn)練學(xué)生。這些教學(xué)活動(dòng)也是語音訓(xùn)練的延續(xù)和補(bǔ)充。

（2）外教課對學(xué)生語音能力的培養(yǎng)。外教經(jīng)常通過實(shí)物、圖片、音頻文件和游戲等形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)際語言應(yīng)用中。比如在認(rèn)知美國貨幣時(shí)，外教會(huì)展示dollar，quarter，dime，nickel，penny的實(shí)物，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，學(xué)生很容易說準(zhǔn)記住所學(xué)的內(nèi)容。外教的語言功底和文化底蘊(yùn)是我們英語教師無法比擬的。英語教師的語音也未必都準(zhǔn)確到位，在這方面，外教恰好能夠彌補(bǔ)。外教的發(fā)音地道自然，語言表達(dá)流利清楚很容易讓學(xué)生掌握和吸收。外教能夠用簡單易懂的語言深入淺出地解釋疑難詞句和文化背景知識。

（3）綜合英語課程對學(xué)生語音能力的培養(yǎng)。綜合英語課程傳授學(xué)生語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識和綜合訓(xùn)練學(xué)生語言技能。綜合英語課堂上合理利用音頻、視頻等教學(xué)手段和資源，為學(xué)生提供適合其水平的語言材料和語言環(huán)境；以教材為基礎(chǔ)，增加多樣化的教學(xué)內(nèi)容及形式：如；朗讀，角色表演，課文改編；開發(fā)有拓展性和針對性的話題庫（老齡化問題，文化古跡保護(hù)等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中都能投入到語言實(shí)踐中。

高校英語教師應(yīng)利用和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，改進(jìn)單一的語音教學(xué)模式，建立多元交互式語音教學(xué)模式。這種多元化、交互性、貫通式的語音教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語音課堂與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、聽說等課程、第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的語言環(huán)境，克服學(xué)生緊張焦慮心理，培養(yǎng)學(xué)生地道流利的語音，有效提高學(xué)生語音和語言綜合能力。

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【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2016年度重點(diǎn)課題（GJB1316012）。

作者簡介：莊淑娟，女，副教授，研究方向：語言教學(xué)與研究。