婁夢(mèng)云

【摘要】英語(yǔ)作為世界通用性語(yǔ)言，其重要性不言而喻。但是目前，我國(guó)初中生的英語(yǔ)聽力能力卻成了我國(guó)初中生英語(yǔ)教育事業(yè)的短板。為有效促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，本文在分析當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 聽力訓(xùn)練 措施探究

初中階段是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣的關(guān)鍵階段，而全面綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力則是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)。本質(zhì)上講，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)理應(yīng)包含聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力的學(xué)習(xí)，但是在我國(guó)歷來(lái)已久的應(yīng)試教育以及教師傳統(tǒng)的教育理念的影響下，當(dāng)今我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)將主要教學(xué)精力都投入到寫和譯這兩部分，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)更重要，也是更能真實(shí)體現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)水平能力的“聽說讀”能力部分，卻沒有得到應(yīng)有的重視。由于對(duì)英語(yǔ)筆試成績(jī)的過度重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽力以及英語(yǔ)讀說水平一直得不到有效的提高，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初目的發(fā)生本末倒置，并嚴(yán)重限制了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展，從而使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起積極性，并進(jìn)一步導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平得不到提高。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中聽力訓(xùn)練存在的問題

1.教師的教育管理落后，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的教學(xué)意識(shí)薄弱。在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的背景下，教育部以及各地教育部門，為了轉(zhuǎn)變以往初中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的不重視局面，針對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，特意添加了許多英語(yǔ)聽力訓(xùn)練題，并希望能夠改善當(dāng)前初中生英語(yǔ)聽力薄弱的現(xiàn)狀。但是實(shí)際情況卻沒有達(dá)到理想狀態(tài)，在多數(shù)初中學(xué)校內(nèi)，為給學(xué)生更多的時(shí)間對(duì)應(yīng)付繁多的英語(yǔ)考試，英語(yǔ)教師將英語(yǔ)課本上聽力訓(xùn)練題當(dāng)作學(xué)生的課下自學(xué)部分，很少會(huì)專門針對(duì)聽力部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。就算英語(yǔ)課堂上時(shí)間較為充分，教師也只會(huì)會(huì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的聽力訓(xùn)練，并且其具體做法基本都為英語(yǔ)教師將聽力內(nèi)容大致播放一到兩遍，然后就關(guān)于聽力訓(xùn)練的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查提問，基本沒有起到培養(yǎng)并提高學(xué)生聽力能力的作用。可以說，初中英語(yǔ)聽力教學(xué)仍舊處于形勢(shì)教育階段。久而久之，這種教育模式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性降低，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。

2.初中英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)的能力不足。目前，在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力和技巧，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：一方面初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練中，缺乏關(guān)于細(xì)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué)。從英語(yǔ)聽力習(xí)題的方面講，整段英語(yǔ)聽力素材中，句子細(xì)節(jié)的把握以及朗讀句子的語(yǔ)氣、節(jié)奏等這些的微小的細(xì)節(jié)往往都是正確解答英語(yǔ)聽力習(xí)題的關(guān)鍵，但是實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很少有教師能夠針對(duì)英語(yǔ)聽力素材當(dāng)中的這些細(xì)節(jié)為學(xué)生做系統(tǒng)化的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過程中，找不到整篇聽力素材的重點(diǎn)內(nèi)容，兩三遍之后，學(xué)生也只是聽懂了素材的大致意思，而沒有理解素材要表達(dá)的關(guān)鍵所在；另一方面，初中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)聽力素材全文理解的英語(yǔ)聽力教學(xué)?？梢哉f，學(xué)生只有在不斷的聽力訓(xùn)練中，全面理解聽力素材想要表達(dá)的內(nèi)容，才能有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的能力。并且，在做英語(yǔ)聽力習(xí)題過程中，學(xué)生只有較為全面的掌握了聽力素材的主要內(nèi)容之后，才能從全篇內(nèi)容的構(gòu)成層面上，進(jìn)一步分析有疑問的聽力題目，從而大幅度提高其英語(yǔ)聽力習(xí)題的正確性。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師并沒有注重學(xué)生對(duì)聽力素材的全面理解，往往只是針對(duì)某些重點(diǎn)的句子進(jìn)行反復(fù)講解，從而造成學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)聽力素材的全文理解意識(shí)和能力。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的措施

1.培養(yǎng)初中英語(yǔ)教師對(duì)提高學(xué)生聽力能力的意識(shí)。初中英語(yǔ)教師作為指導(dǎo)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要力量，其教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力高低，因此為提高當(dāng)前初中英語(yǔ)教師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的意識(shí)，學(xué)校以及當(dāng)?shù)亟逃糠?，?yīng)大力加強(qiáng)初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)校及教育部分要轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的背景，同時(shí)將先進(jìn)的英語(yǔ)聽力教育理念和教育手法融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，從思想上提高初中英語(yǔ)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的重視。其次，改良傳統(tǒng)英語(yǔ)教育課堂，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景的先進(jìn)型英語(yǔ)教學(xué)課堂，在要求英語(yǔ)教師進(jìn)行精心備課的基礎(chǔ)上，為學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間，從而為進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。

2.系統(tǒng)強(qiáng)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)。要想有效提升廣大初中生的英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)能力，就要要求初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)的環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生的接受能力以及聽力素材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化英語(yǔ)聽力教學(xué)。細(xì)節(jié)決定成敗，只要學(xué)生能夠把握好英語(yǔ)聽力素材中的細(xì)節(jié)，那么就相當(dāng)于其把握住了整篇聽力素材中的重點(diǎn)。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)課本中與聽力訓(xùn)練有關(guān)的訓(xùn)練題，并針對(duì)素材中的細(xì)節(jié)，如句子的停頓、句中的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及感情轉(zhuǎn)折點(diǎn)做深入分析，再聯(lián)系上下句的基礎(chǔ)上，詳細(xì)、系統(tǒng)的為學(xué)生講解這些細(xì)節(jié)變化的由來(lái)。同時(shí)英語(yǔ)教師在系統(tǒng)化指導(dǎo)學(xué)生分析句中細(xì)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主尋找聽力細(xì)節(jié)的意識(shí)和能力，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力和水平必將會(huì)得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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