郭健

摘要：本文針對“高中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實驗”展開論述，希望能對我們的高中英語教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中英語；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0071

“高中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實驗”是課程改革中呈現(xiàn)的新生事物，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的理論依據(jù)是：以“建構(gòu)主義”為指導(dǎo)，集教師的教與學(xué)生的學(xué)為一體的學(xué)習(xí)方案。目前，高中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實驗已經(jīng)在全國很多高中學(xué)校展開，筆者所在學(xué)校高一、高二年級部也在摸索試驗中。

一、“高中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實驗”的實施過程

具體來說，導(dǎo)學(xué)案主要由課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)（合作探究，小組討論）、成果展示（學(xué)生講評）、教師點撥（點評提升）、自我完善（課上測試）等部分構(gòu)成。在第一部分中，學(xué)生在課前通過各種途徑主要了解并完成新課中陌生單詞的含義、用法的預(yù)習(xí)，課堂中教師和學(xué)生共同合作，把原來的師生間不可磨滅的鴻溝變成一座溝通學(xué)生和教師的橋梁，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從伙伴關(guān)系入手讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性。

1. 課前，教師認真編寫導(dǎo)學(xué)案，包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥和學(xué)以致用四部分內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案至少提前兩天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示，比如教師點拔的知識點是什么；合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點準(zhǔn)備哪些材料；學(xué)生應(yīng)該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪方面的能力等，在題綱上都有明確的要求，使學(xué)生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。

2. 課中，自主學(xué)習(xí)的部分，教師在課堂上不是面面俱到地講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間講解；對于重點知識和批閱中學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣，可以節(jié)省大量的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3. 課后，讓學(xué)生每天拿出至少五分鐘的時間，對照題綱回顧當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好本課小結(jié)、學(xué)生體會，使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。

二、高中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

從筆者所在學(xué)校的實踐來看，高中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有很大差異，但總的來說，它的特征是：包括了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩大板塊：針對教師的“教”，就出現(xiàn)了“導(dǎo)教”設(shè)計；針對學(xué)生的“學(xué)”，就又出現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計。我們從以下幾個步驟來準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案：

1. 鉆研教材，制定總體框架

首先熟悉教材、鉆研教材，對英語教材有一個總體的了解。然后，每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點進行討論分析。針對教學(xué)目標(biāo)、重點、難點制定每一課的教學(xué)過程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，英語教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，導(dǎo)學(xué)案總體的教學(xué)過程安排不變，即導(dǎo)學(xué)案要符合英語教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫、譯的全面訓(xùn)練。

2. 集中集體的智慧，使學(xué)生受益

充分利用集體的智慧，在單詞學(xué)習(xí)、新授課文、課外閱讀、補充鞏固練習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案感興趣，對不同的操練方法感興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握了重點、難點。例如：我們高一學(xué)生現(xiàn)學(xué)的英語教材，學(xué)生對大量的詞匯有點不知所措，學(xué)習(xí)單詞過程中不能完全消化掌握單詞，時間一長，造成大量生詞堆積，影響英語學(xué)習(xí)，所以單詞掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，我們就把單詞教學(xué)作為英語教學(xué)的重點之一。在準(zhǔn)備單詞學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，采取多種練習(xí)方法：填字母游戲、找規(guī)律組成新單詞、把錯誤字母組合重新排列、給首字母填空、選詞填空、看圖寫單詞等，開展小組、個人競賽，增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，使枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動活潑，加深對單詞記憶的印象，達到鞏固掌握的目的。

3. 創(chuàng)造機會，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案要一改過去教案中以教師為主體、學(xué)生跟著教師走的模式，而是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，教師進行適當(dāng)、及時的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生以小組形式進行自學(xué)交流討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找重點、難點，自己進行語言知識的歸納、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)調(diào)整等，整個課堂教學(xué)自主而不自流，放手而不放任。

三、學(xué)生在教學(xué)中操作英語導(dǎo)學(xué)案

1. 課前延伸，先解決預(yù)習(xí)英語導(dǎo)學(xué)案即前置測評，約2分鐘。解決什么時間預(yù)習(xí)、通過什么方法、手段讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上必須體現(xiàn)出效果，教師心知肚明。

2. 課內(nèi)探究，進入課堂導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)階段，課堂學(xué)習(xí)約38分鐘。實施四環(huán)節(jié)教學(xué)要求。教學(xué)流程為自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固檢測。

（1）自主學(xué)習(xí)，約15分鐘

①明確目標(biāo)：教師點明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

②展示導(dǎo)學(xué)案，課前上板：學(xué)案絕大部分內(nèi)容展示在黑板上，讓學(xué)生有明確的任務(wù)感。學(xué)案在課前寫在小黑板上或3分鐘小預(yù)備時，教師安排任務(wù)組學(xué)生抄寫上黑板，保證內(nèi)容的可視度，這一環(huán)節(jié)是保證高效課堂的前提，是不能不講究的重要課堂形式。

③個人學(xué)習(xí)：學(xué)生在隨堂記錄本上按圖索驥，對照導(dǎo)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱有序開展學(xué)習(xí)，獨立做題，初步感知內(nèi)容，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點等自己不能解決的問題及生發(fā)出的問題做好記錄。

（2）合作探究，約15分鐘

①小組交流，生生合作：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點等自己不能解決的問題及生發(fā)出的問題，交給學(xué)習(xí)小組。小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。小組合作探究過程中的疑點、難點、重點等仍不能解決的問題及生發(fā)出的問題做好記錄。約7分鐘。

②班內(nèi)交流，組組合作：小組合作探究過程中的疑點、難點、重點等仍不能解決的問題及生發(fā)出的問題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問題，教師做好記錄或了然于胸。也可依托導(dǎo)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論（上接第71頁）解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，展示個人才華與小組智。展示方式可以由各小組組長派員在黑板展示，也可以逐題進行口頭講解。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題。約8分鐘。

（3）精講點撥，約5分鐘

①教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)現(xiàn)地問題、對重點、難點、疑點問題進行重點講解，幫助學(xué)生進行解疑答難、總結(jié)規(guī)律，理清方法與思路。

②讓學(xué)生將本堂課所學(xué)到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來，形成課堂小結(jié)，記錄在隨堂筆記上。

（4）鞏固檢測，約3鐘

①以本堂內(nèi)容為中心，精選精編題目，限定時間，進行當(dāng)堂達標(biāo)檢測。學(xué)生自學(xué)時按照自己能力水平，不同程度地完成相關(guān)內(nèi)容。

②通過教師抽檢、小組長批閱、同桌批閱等方式掌握學(xué)生的達標(biāo)情況，結(jié)果在全班反饋。

3. 課后提升。作業(yè)布置。精選習(xí)題，或布置實踐性、實驗性、指導(dǎo)閱讀性等作業(yè)，進行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。實行分層次布置，分必做題和選做題，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。

四、筆者所在學(xué)校對導(dǎo)學(xué)案使用過程中的反思和困惑

1. 在“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新課型的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是教師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，怎樣才能兩頭兼顧：既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

2. 在教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流、共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己發(fā)表提問的機會很少，學(xué)習(xí)上很被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

綜上分析可見，利用英語導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)實施以來，在推進學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識上都起到了應(yīng)有的作用。但學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性仍然很強，學(xué)習(xí)的自主意識雖有提升，但主動學(xué)習(xí)的愿望不夠強烈。究其原因，主要是因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高，而新的學(xué)習(xí)方法的落實與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長的時間。筆者相信，只要堅持英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實施，這種情況一定會有較大的改觀。

（作者單位：新疆石河子第二中學(xué) 832000）