王瑩

摘要：英語語言已成為世界通用的重要語言，英語語言表達能力已成為新時代每個人都必須具有的技能。高中階段的英語教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時期，因而想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才會充滿快樂與自信，才能實現(xiàn)優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展的目的。在本文中，筆者以高中英語教學(xué)中學(xué)生自主意識的培養(yǎng)為研究中心，以期促進教與學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主意識；意義；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0038

英語語言課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要，但從當前的英語教學(xué)來看，較多教師采取的還是“灌輸式”教學(xué)模式，延續(xù)的還是陳舊的教學(xué)思想，會增加學(xué)生抗拒英語學(xué)習(xí)的心理，會導(dǎo)致學(xué)生英語成績及能力的停滯，這與素質(zhì)教育的發(fā)展理念、方向是完全相反的，會阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，在新時期的高中英語教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生主動意識培養(yǎng)的意義

1. 有利于學(xué)生個性的發(fā)展

每個學(xué)生都是獨特的個體，對語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力等各不相同。如果教師能有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，則能讓學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為出發(fā)點，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動找到自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而進行不斷的完善，有利于提高學(xué)生的英語成績及能力。

2. 有利于提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是否良好主要取決于學(xué)生，因而，在實際高中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，這樣才能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，使師生兩者做到良好的配合，提高教與學(xué)的激情，促進教與學(xué)的共同發(fā)展。

3. 有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識

學(xué)生既然是不同的個體，自然學(xué)習(xí)及掌握的速度也是不同的，如果教師能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，則能引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課下，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究的欲望及動力，使學(xué)生改變以往應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生真正想要掌握知識與技能的想法，非常有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握英語知識，獲得更好的發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生主動意識的培養(yǎng)策略

1. 調(diào)動學(xué)生動力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，因而想要真正調(diào)動并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，則需從學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)上著手，當學(xué)生具有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，會樂于在英語學(xué)習(xí)中思考與分析，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。而如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其方式是多元化的。

比如，在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這節(jié)課的內(nèi)容時，主要是古希臘作家Pausanias與一位北京奧運會志愿者Li Yan的對話，向?qū)W生系統(tǒng)的介紹了古代與現(xiàn)代奧運會的異同及現(xiàn)代奧運會的特點。因此，教師可以用幽默的英語讀法吸引學(xué)生，讓學(xué)生想要閱讀與了解課文內(nèi)容的欲望。還可以組織學(xué)生進行角色扮演，分別扮演Pausanias和Li Yan兩人，這樣學(xué)生會全身心地進入到情景的對話中，從而身臨其境地理解與感受課文的情感，培養(yǎng)學(xué)生的實際表達能力。這樣，既能讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容、句型、語法等，還能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的動力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的英語表達能力。

2. 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識

素質(zhì)教育推行以來，尤為重視教學(xué)中自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式的開展，將其運用到高中英語學(xué)習(xí)中，不僅符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。但從當前的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，普遍存在“空有其性”的現(xiàn)象，并沒有將小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來。對此，在新時期的高中英語教學(xué)中，教師必須要重視研究教材與學(xué)生，真正設(shè)計出符合學(xué)生、教學(xué)目標的小組合作內(nèi)容，提高教學(xué)的實效性。

比如，在學(xué)習(xí)《Computers》這節(jié)課時，教師要將how， when， where這些疑問句組成的特殊疑問句進行精講，將它們不同的使用及轉(zhuǎn)化方式教給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組為單位，給學(xué)生出幾個句子，讓小組討論如何將句子改成特殊疑問句、一般疑問句，并做肯定或否定的回答。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式比教師花費大量時間來講解要有效的多，最關(guān)鍵是學(xué)生自主進行探究的結(jié)果，能加深學(xué)生對知識的理解及運用能力，當學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，其成就感會推動學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。此時期，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識?？梢詮恼{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力和小組合作學(xué)習(xí)等方面著手，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及欲望，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)才能不斷提升，才能逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型英語人才。

參考文獻：

[1] 蔡麗坤.英語教師應(yīng)提高學(xué)生的語用意識[J].河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（3）.

[2] 凱 露.運用夸張教學(xué)法為英語課堂增效[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（8）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）