李孟歆　侯靜　張穎　李宏偉

摘 要：針對目前高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合得不夠緊密，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度不夠高等問題，提出了校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的人才培養(yǎng)模式，通過改革實踐，取得了創(chuàng)新性成果，對校企協(xié)同創(chuàng)新模式改革提供了研究思路。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 多元化聯(lián)合培養(yǎng) 雙反饋 人才培養(yǎng)

一、構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的意義

目前我國的高等教育存在培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)和人才類型與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展的實際需要相脫節(jié)的問題。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力，提高市場競爭力，探索校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，解決學生在理論知識、創(chuàng)新能力等方面不能均衡發(fā)展具有重要意義。

構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，能夠充分利用高校和企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，著力建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進的長效機制，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。同時，彌補了高?，F(xiàn)行教育體系中存在的創(chuàng)新能力薄弱、實踐能力不強等方面諸多不足。[1]

校企協(xié)同人才培養(yǎng)是高校和企業(yè)達到雙贏的必然選擇。適應(yīng)了高等教育大眾化階段對人才的需求，有利于提升人才培養(yǎng)能力、科學研究能力和社會服務(wù)能力。為高校教師提供了在企業(yè)實踐的機會。同時，企業(yè)在高校的支持下，可以優(yōu)先獲得優(yōu)秀人才的選用，企業(yè)員工的培訓，科研項目研究及技術(shù)攻關(guān)，科研成果轉(zhuǎn)化后經(jīng)濟效益的快速實現(xiàn)。而且，企業(yè)文化內(nèi)涵也將得到不斷提升。

電子、電力及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中一直占有相當?shù)谋戎夭⒊噬仙内厔?，人才培養(yǎng)在現(xiàn)代化建設(shè)進程中的起到了舉足輕重的地位和作用。改革現(xiàn)有的教育體制和人才培養(yǎng)模式，依據(jù)國際工程教育的走向和趨勢，適應(yīng)我國新型工業(yè)化發(fā)展需要，探索電子、電氣類專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革的新途徑是十分必要的。[2]

二、人才培養(yǎng)的改革實踐

1.人才培養(yǎng)實行雙反饋機制， 利用大數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生學習行為

引入雙反饋機制，首先，對課程體系進行自我調(diào)整和總體優(yōu)化，實現(xiàn)前饋控制;然后，增加實踐學分，對選修課進行改革與更新，增強人才培養(yǎng)的針對性和時效性，實現(xiàn)反饋控制。根據(jù)建立的學生管理系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、教學質(zhì)量評估系統(tǒng)，挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的信息和規(guī)律。

2.改善教師的工程背景結(jié)構(gòu)

重點引進具有工程實踐經(jīng)驗的人員，合理配置傳統(tǒng)的學術(shù)型教師和實踐型師資，使得電子、電氣類專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)更合理;著力加強青年教師的工程實踐能力的培養(yǎng)與訓練。

3.突出工程意識，加強工程實訓，提高應(yīng)用能力

將創(chuàng)新意識、實踐意識強化到教學內(nèi)容中，增加部分學科前沿知識。并實現(xiàn)融入工程意識教學內(nèi)容的優(yōu)化。選取部分專業(yè)的核心課程試點，逐步推廣到其它課程。

通過開設(shè)工程實訓系列課程，循序漸進地提升學生工程認知能力、工程實驗能力、工程設(shè)計能力和工程實施能力。學生在校的四年間，每學期都有工程應(yīng)用能力課程安排，體現(xiàn)工程應(yīng)用能力的延續(xù)性。如設(shè)置電子工程訓練、計算機仿真、計算機網(wǎng)絡(luò)訓練、現(xiàn)代通信系統(tǒng)實踐等為學生提供開放的創(chuàng)新實踐環(huán)境，滿足學生廣泛的動手實踐需求，加速學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新激勵機制，建設(shè)新型電子科技課外創(chuàng)新基地

在電子科技課外創(chuàng)新基地中，在創(chuàng)新實踐定量評分基礎(chǔ)上推行分級激勵機制，對申請學生進行篩選并按積分劃分等級;高等級同學將被優(yōu)先推薦參加教師的科研項目或企業(yè)實習，優(yōu)先獲得全國、省電子設(shè)計等大賽參賽資格等。設(shè)立創(chuàng)新學分。學生可通過參加各類學科競賽、講座、社會活動獲得學分。

5.打造校企科研創(chuàng)新團隊

通過以科研平臺建設(shè)為切入點，促使高校和地方企業(yè)進行廣泛協(xié)作和信息交流，開展協(xié)同創(chuàng)新，打造科研創(chuàng)新團隊，共同開展科學研究和技術(shù)攻關(guān)，加快完成科技成果向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化。有計劃、有步驟地組織科研一線的教師、企業(yè)人員編寫專業(yè)課教材，使最新的科研成果進教材、進課堂。

三、校企協(xié)同的創(chuàng)新成果

1.構(gòu)建了特色鮮明的校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)教融合平臺。整合高校、企業(yè)的教學資源和師資資源，為學生培養(yǎng)提供實訓場地;通過以科研平臺建設(shè)為切入點，促使高校和地方企業(yè)進行廣泛協(xié)作和信息交流，開展協(xié)同創(chuàng)新，打造科研創(chuàng)新團隊，共同開展科學研究和技術(shù)攻關(guān)，加快完成科技成果向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化。[3]

2.以“工作室制”為依托，以項目導入課堂教學，構(gòu)建了新型工程實踐教學體系。組建項目團隊，完成企業(yè)實體項目;學生參加專業(yè)競賽與課程實訓相結(jié)合，使學生直接與專業(yè)、行業(yè)標準、市場對接，學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力在實踐中將快速提高。

3.健全了多元化校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，從多渠道探索多元化的校企合作模式。與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)人才協(xié)議，融入企業(yè)技術(shù)力量作為師資，利用企業(yè)的設(shè)備、環(huán)境和先進技術(shù)資料作為培養(yǎng)條件，實現(xiàn)了校企雙方共贏。

結(jié)語

在校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，注重校內(nèi)理論與校外實踐的結(jié)合、通識教育與專業(yè)教育的貫通，實現(xiàn)多規(guī)格、多層次、個性化的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，為學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了更大的選擇空間，也為學校節(jié)約了教學資源，實現(xiàn)辦學理念、模式、特色的進一步提升。

參考文獻

[1]李念良，李望國，高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的對策與建議，長春教育學院學報，Vol.29 No.16，2013：76-78

[2]季青春，考宏濤，基于“協(xié)同創(chuàng)新”模式大學生新型培養(yǎng)體系的構(gòu)建，中國電力教育，（28），2013：35-36

[3] 陳昌貴，曾小軍. 通過協(xié)同創(chuàng)新提升學生創(chuàng)新能力. 江蘇高教 ，2013：16-19.