王憲軍

摘 要：化學(xué)是一門重要學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要從以學(xué)生為主，樹立正確的學(xué)生觀;建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人，從善于挖掘教材中的材料等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

知識創(chuàng)新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為經(jīng)濟發(fā)展和民族進步的重要條件，也是教育工作者關(guān)注的熱點。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)機制，是學(xué)校教學(xué)面臨的迫切問題，也是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?；瘜W(xué)作為中學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，其在人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中起著重要作用。創(chuàng)新是作為活動主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動，根本特征是變革、進步和超越。創(chuàng)新的要求是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有積極探索、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，能積極主動地接受新知識、新事物、新思想和新方法。[1]

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定了學(xué)生的探奇求知欲，讓學(xué)生“以趣生新、以趣激思”是進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。要想在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中合理地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從以下三個方面入手。[2]

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)源于思，思源于疑?，F(xiàn)代教育學(xué)認為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進入心求通而未得，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如學(xué)習(xí)二氧化硫的知識時，教師在講授了“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的知識之后，提出問題：“品紅溶液滴入亞硫酸溶液后，為什么會褪色？加熱時又顯現(xiàn)出紅色，這說明了什么？”這時，學(xué)生根據(jù)問題做出實驗演示，然后進行集體交流，配合教的必要引導(dǎo)，就會加深對二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的理解。這時教師，可以再提出問題指導(dǎo)學(xué)生討論：二氧化硫作為漂白劑可以適用于食品嗎？為什么？二氧化硫除了漂白作用之外，還應(yīng)該具有哪些工業(yè)用途？這樣通過實驗和層層遞進提出問題，學(xué)生自己討論，設(shè)計實驗，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新意識。[3]

2.加強化學(xué)史教育

我們要重視化學(xué)史的教學(xué)，充分挖掘科學(xué)家崇高科學(xué)的情感和價值觀，給學(xué)生樹立榜樣。例如1774年瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦的過程中，將它與濃鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種有強烈刺鼻氣味的黃綠色氣體，經(jīng)過很長時間的研究，也沒有發(fā)現(xiàn)這種物質(zhì)的真面目。直到1810年，英國化學(xué)家戴維以大量的實驗事實證明，這種黃綠色的氣體是一種新的元素組成的單質(zhì)，這就是今天翻譯成中文的“氯氣”。從而開創(chuàng)了一個全新的研究領(lǐng)域。表面看起來這項試驗的成功是很多科學(xué)家共同的努力，起因于偶然因素，但偶然性寓于必然性之中。這告訴我們，只有掌握扎實的理論基礎(chǔ)，端正科學(xué)態(tài)度，運用科學(xué)方法，善于從偶然性中找出事物的內(nèi)在必然性，才能在科學(xué)上有所作為。

3.開展科技活動

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動。因此，在工作中化學(xué)教師必須想方設(shè)法開展科技活動，沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如開展化學(xué)知識畫報的編輯活動，教師要和同學(xué)們一起設(shè)計畫報的版塊內(nèi)容，如“班級化學(xué)新天地”、“每月一星”等欄目，可以請學(xué)們對班級里有趣的實驗進行記錄，對在化學(xué)探究活動中作出創(chuàng)新的同學(xué)進行表揚。還可以定時地組織一些化學(xué)實驗競賽活動，給學(xué)生一個展示自己創(chuàng)新能力的舞臺，通過科技活動讓學(xué)生明確創(chuàng)新意識是受到教師、學(xué)校的認可與尊重的，有創(chuàng)新意識的實驗成果是可以得到肯定的。

二、積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時又是當(dāng)前教學(xué)改革的薄弱環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)新課改教學(xué)中，要依據(jù)新課標要求，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，注重質(zhì)疑能力培養(yǎng)目標設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷進行實踐探索，從而使學(xué)生創(chuàng)新意識不斷提高。青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵。教育激勵常常有如下的幾種方式：榜樣激勵，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣進行前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。蘇霍姆林斯基說過：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”所以，在教學(xué)中教師要善于利用青少年的年齡特點，以探究性實驗、鼓勵性語言、合作探索等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思想意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程對學(xué)生一味灌輸?shù)墓爬辖虒W(xué)模式。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？教師不要直接給出答案，而是補充乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)學(xué)生從加成反應(yīng)的過程去討論。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性;通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題和表達自己的觀點。

三、開設(shè)活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r左右著創(chuàng)新活動。因此，在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動，沒有條件的必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件。想方設(shè)法開展課外科技活動。運用化學(xué)視角實現(xiàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生通過感覺而達于思維。揭示問題本質(zhì)的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神值得我們進一步思考和探索。教師應(yīng)恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動構(gòu)建新知的情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與精神，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造民主、平等的教學(xué)氣氛，著力于學(xué)生創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，并把培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神作為教學(xué)的最高追求，真正使化學(xué)課堂教學(xué)變成使學(xué)生創(chuàng)新思維充分發(fā)展的園地。

參考文獻

[1]樸榮德.中學(xué)科學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社.2001：l15.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論（第二版）[M].北京：高等教育出版社.1997：93—94.

[3]朱永新.創(chuàng)新教育論綱[M].教育研究，1998（8）.