摘 要：教育可以很好的進(jìn)行文化傳播，在一定程度上改變?nèi)说牧?xí)慣和學(xué)習(xí)方式，其中小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響作用。當(dāng)前的教學(xué)形式與人們想象的有所不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不再是講解枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，或是完全的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生不斷形成開(kāi)放的思維方式和對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)是教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，要形成科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)等多種素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)、有效的完成教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 解決問(wèn)題

“核心素養(yǎng)”是近些年教育部提出的一個(gè)新型概念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要形成重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)，并實(shí)行科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。[1]

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就是形成能夠應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中各種困難的能力和素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)核心素養(yǎng)的教育形成一定的待人處事態(tài)度的方法和技能。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成各種素養(yǎng)，其中包括了數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)等多方面的能力。目前一些媒介信息素養(yǎng)、人際交流素養(yǎng)等也將被列入數(shù)學(xué)素養(yǎng)的范圍內(nèi)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.充分利用信息技術(shù)條件

新時(shí)期形成信息媒介素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)多媒體信息技術(shù)的培養(yǎng)，可以通過(guò)信息技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師將信息技術(shù)合理的融入到教學(xué)工作中，學(xué)生不斷形成良好的信息意識(shí)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是讓使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，重要的是中學(xué)生要有通過(guò)信息技術(shù)手段解決課外問(wèn)題的能力。比如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立群組，可以讓學(xué)生能夠相互討論問(wèn)題，深入了解知識(shí)的本質(zhì)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)上，學(xué)生的問(wèn)題得到解決能力得到提升。教師也會(huì)不定期在群組中發(fā)布一些數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，學(xué)生更加熟悉計(jì)算機(jī)的操作也學(xué)習(xí)更多東西。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中一項(xiàng)的重要內(nèi)容。過(guò)去教學(xué)往往止步于教材，這是非常不利于學(xué)生形成實(shí)踐能力的。所以在當(dāng)前的新時(shí)期背景下要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中藥善于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，合理的結(jié)合知識(shí)和實(shí)踐生活。比如進(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，教師提出：“如果某老師前年是40，老師的年齡是女兒年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過(guò)6，問(wèn)教師女兒可能是多少歲？”這種情景的安排，讓學(xué)生更加熟乘法運(yùn)算，并從乘法運(yùn)算合理學(xué)習(xí)除法運(yùn)算方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師沒(méi)有完全按照理論假設(shè)，而是通過(guò)實(shí)際例子進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠在與實(shí)踐的聯(lián)系中深入學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。

3.設(shè)置復(fù)雜的問(wèn)題情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要鍛煉學(xué)生形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師要逐步過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生解決一些相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)前知識(shí)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)解決方法，這樣才能真正的形成自身的能力。過(guò)去教師經(jīng)常這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣做好不好？為什么？”教師其實(shí)已經(jīng)給出了問(wèn)題的答案，學(xué)生只要回答好或不好，再進(jìn)行道理的復(fù)述就行，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣。所以今后教師要給學(xué)生一定的自主思考的時(shí)間，并安排一些開(kāi)放性的問(wèn)題教學(xué)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。比如教師可以在講解運(yùn)算時(shí)安排這樣的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的這些運(yùn)算方法中，大家認(rèn)為在生活的什么方面可以用到？舉例說(shuō)明?！睂W(xué)生思考后會(huì)給出很多答案：“買(mǎi)東西、逛超市等?！蓖ㄟ^(guò)這些答案教師得出，買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)是能夠引起大家注意的。教師下面可以繼續(xù)引導(dǎo)“對(duì)，可以發(fā)現(xiàn)購(gòu)物會(huì)用到加減乘除問(wèn)題，那么哪位同學(xué)可以來(lái)舉個(gè)例子？根據(jù)實(shí)際的購(gòu)買(mǎi)價(jià)格?！?學(xué)生在講述自己購(gòu)物情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，為了保證全部是整數(shù)，計(jì)算時(shí)會(huì)將元化為角進(jìn)行。一些同學(xué)提出疑問(wèn)“若不按角，都按元計(jì)算要怎么進(jìn)行呢”這樣同學(xué)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這時(shí)教師可以進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的教學(xué)解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。[3]

4.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，大多學(xué)生是跟著教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。在核心素養(yǎng)中提出，自主發(fā)展是重要內(nèi)容，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主思考、善于反思的良好習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)法，善于使用合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生之間的交流，這種交流會(huì)使學(xué)生進(jìn)步更大，教師在教學(xué)中要適當(dāng)安排學(xué)生之間的討論交流。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵，有利于更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。比如對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考答案，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的思路，在教師的點(diǎn)撥下，一些同學(xué)可以找到解決方法，并且同學(xué)們會(huì)有很多不同的解法。在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)多種方法解決問(wèn)題，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決方法的能力。顯然這樣的教學(xué)方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)非常關(guān)鍵的素養(yǎng)，是今后發(fā)展必須具備的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等多種素養(yǎng)。所以教師要形成正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，充分利用信息技術(shù)手段、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐等進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，面對(duì)問(wèn)題能夠轉(zhuǎn)換思路，找到不同的解決方法，最終達(dá)到良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周斌. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教師博覽：科研版， 2017， 7（6）.

[2]郭丹丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017（24）.

[3]何鳳秋. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J]. 中華少年， 2017（6）.

作者簡(jiǎn)介

潘志永，1967年8月23日，男，貴州省銅仁市，大學(xué)專(zhuān)科。對(duì)寫(xiě)作文章的要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教育、具體研究方向：教育教學(xué)。